高三学生高考前状态焦虑及其影响因素

袁殷红 王 健

焦虑(anxiety)是对不特定、模糊无形的危险产生的一种受挫和苦恼体验,并表现出外在行为反应和内部生理变化。焦虑通常分为两种:状态焦虑和特质焦虑。状态焦虑是个体在特定时刻、特定情境中体验到的短暂的焦虑情绪;特质焦虑是相对持久的、具有个人差异的稳定的焦虑倾向。依据以上定义,考生在临近高考时所产生的具有特定情境性的焦虑属于状态焦虑。因此,有研究者提出了“高考前状态焦虑”这一概念[1],意指考生对高考事件产生的暂时波动的状态焦虑体验。国内外对焦虑和测验焦虑的研究比较多,但对高考生焦虑心理的研究并不多见。针对目前现状,本研究通过对学生高考前状态焦虑及其相关因素关系的探究,试图为降低学生考前状态焦虑提供相关的实证支持。

1 对象与方法

1.1 对象 本研究采用分层随机抽样法,调查了江苏省宿迁市2所中学200名高三学生。共收回问卷200份,有效问卷148份,有效率为74%。男74名,女74名;文科80名,理科68名;城镇41名,农村107名。

1.2 测量工具 问卷的第一部分是用于分类的社会人口学指标;第二部分采用上海师大叶仁敏修订的状态-特质焦虑量表(STA I-Form Y)[2],其重测信度S-A I为0.88,T-A I为0.90;S-A I和T-A I相关系数,初测为0.84,再测为0.90,一致性信度满意。被试学业成绩为高三上学期多次大型考试的平均成绩。

1.3 测量方法 在任课老师的协助下由同一主试进行施测,在课堂上向学生发放问卷,当场填写和收回。

1.4 数据处理 采用SPSS 11.0进行统计分析。

2 结 果

2.1 高考前状态焦虑的总体情况

2.1.1 高考前状态焦虑与常模的比较 不管是男生、女生还是男女生总体的高考前状态焦虑均在0.001水平上,显著高于正常人群在一般情况下的状态焦虑常模,见表1。

表1 高考前状态焦虑与常模的比较()

表1 高考前状态焦虑与常模的比较()

注:＊P＜0.05,＊＊P＜0.01,＊＊＊P＜0.001,下同

常 模 高三学生 t男生(n=74) 45.20±9.40 39.71±8.89 5.03＊＊＊女生(n=74) 44.74±9.50 38.97±8.45 5.23＊＊＊总体(n=148) 44.97±9.42 39.31±8.66 7.31＊＊＊

2.1.2 高考前状态焦虑各等级上的人数分布百分比 男生、女生群体和总体的高考前状态焦虑都以中等程度的人数最多,高焦虑检出率分别为32.4%、35.1%、35.8%;在男生、女生群体中和男女生总体中,都是低焦虑者人数最少,见表2。

表2 高考前状态焦虑各等级上的人数分布(%)

2.2 高考前状态焦虑与特质焦虑的关系

2.2.1 高考前特质焦虑与常模的比较 不管是男生、女生还是男女生总体的特质焦虑均在0.001水平,这显著高于正常人群在一般自然情况下的特质焦虑常模,见表3。

表3 高考前特质焦虑与常模的比较()

表3 高考前特质焦虑与常模的比较()

高三学生 常 模 t男生(n=74) 46.69±9.48 41.11±7.74 5.06＊＊＊女生(n=74) 45.07±8.59 41.31±7.54 3.76＊＊＊总体(n=148) 41.22±7.63 45.88±9.05 6.26＊＊＊

2.2.2 高考前状态焦虑与特质焦虑、学业成绩的关系 高考前状态焦虑与特质焦虑、学业成绩之间的相关系数分别为0.80(P=0.000)和-0.28(P=0.001)。这表明,特质焦虑与高考前状态焦虑呈显著正相关;学业成绩与之呈显著负相关。

2.3 高考前状态焦虑在学校类型维度上的比较 2所中学的学生高考前状态焦虑存在极其显著的差异。男女生的高考前状态焦虑不存在显著差异。抱负水平为重点大学和普通大学的学生高考前状态焦虑存在非常显著的差异,见表4。

表4 学校类型、性别和抱负水平维度上高考前状态焦虑的比较()

表4 学校类型、性别和抱负水平维度上高考前状态焦虑的比较()

高考前焦虑状态 t学校类型 四星中学 42.26±8.20 -3.65＊＊＊民办中学 47.69±9.83性 别 男 45.20±9.40 0.30女44.74±9.50抱负水平 重点大学 44.04±9.08 -2.38＊＊普通大学 48.20±8.60

3 讨 论

3.1 高考前状态焦虑的总体情况 不论男生、女生还是总体,其高考前状态焦虑均在0.001水平上,这显著高于正常人群的状态焦虑常模;男、女生群体的高焦虑检出率分别为32.4%和35.1%,总体为35.8%。已有研究发现,学业压力是中学生适应不良的关键因素[3],考试压力是青少年最大应激源[4],高中生学业压力在很大程度上来自于对别人期望的认知和与别人比较的压力[5]。

3.2 高考前状态焦虑与特质焦虑的关系

3.2.1 高考前特质焦虑与常模的比较 不管是男生、女生还是总体的高考前特质焦虑均在0.001水平上,显著高于正常人群一般情况下的特质焦虑常模。特质焦虑在高考事件面前失去了原有的相对稳定性,这表明高考事件对特质焦虑也有重要影响。这与陕西师大教科院王淑珍等人对应激情景(SARS)中特质焦虑的研究[6]一致。

3.2.2 高考前状态焦虑与特质焦虑的关系 高考前状态焦虑与特质焦虑呈正相关且极其显著。一方面在于本研究所选用的状态焦虑和特质焦虑2份量表之间相关系数较大,初测为0.84,再测为0.90;另一方面是人们应对具体焦虑问题的方式相对稳定,不因时间和引发焦虑的情景不同而改变。

3.3 高考前状态焦虑与学业成绩的关系 学业成绩与高考前状态焦虑呈极其显著负相关。这可能是因为学业成绩通过影响学生的自信心、自我效能感来影响焦虑水平。Hackett指出,自我效能对焦虑有很强的直接影响。当个体面临较难预料或较难对付的新问题时,自我效能的作用特别突出[7]。

3.4 学校类型维度上的高考前状态焦虑 四星级学校和民办学校间的高考前状态焦虑存在极其显著的差异,原因可能有:①重点中学的生源比普通民办中学好;②重点中学教师教学水平和结构比普通民办中学高。

3.5 性别维度上的高考前状态焦虑 学生高考前状态焦虑不存在性别差异,这与原量表观点一致。原因可能是,家长现在更多关注子女的未来发展而非男女差异,教师也不会因学生的性别而厚此薄彼。

3.6 抱负水平维度上的高考前状态焦虑 抱负水平为普通大学的学生高考前状态焦虑显著高于抱负水平为重点大学的学生;抱负水平为重点大学的学生的学业成绩平均数为526.17,标准差为70.81,而普通大学的平均数为479.83,标准差为47.05。这说明:①学生的抱负水平与其学业成绩密切相关;②相对抱负水平来说,高考前状态焦虑更受学业成绩的影响。

[1]党彩萍.高考前状态焦虑与特质焦虑、人格和自我效能感关系研究[J].呼和浩特:内蒙古师范大学,2003:11-12

[2]汪向东.心理卫生评定量表手册[J].中国心理卫生杂志社,1993(增刊):238-241

[3]阴国恩,吕勇,阎国利.中学生学习负担程度及心身反应的调查[J].心理发展与教育,1996(2):38-42

[4]Wolf T M,Faucett J M,RandalH M.Graduating medical student’ratings of stresses,pleasures and coping strategies[J].JM ed Education,1988(63):636-640

[5]楼玮群,齐铱.高中生压力源与心理健康的研究[J].心理科学,2000,23(2):156-159

[6]王淑珍,王有智,辛省平.应激情景对特质—状态焦虑及健康归因的影响[J].中国心理卫生杂志.2004,18(9):658-660

[7]Chwalisz K,Altmaier EM,RussellD W.Causal attribution of career plateau:A comparative analysis[J].Journal of Management,1992,16:181-193