英语影视欣赏在“英美文学课程”中的有效运用

高校外国语学院所开设的“英美文学课程”是针对英语专业本科生在大三、大四年级所开设的专业核心课。该课程通过对文学史的讲解和文学作品的赏析，使学生了解西方历史、社会等方面的传统，促进学生对西方文学及文化的了解，提高学生对文化差异的敏感性、宽容性，培养对作品的洞察批判能力，从而丰富提升学生人文素养。学好文学课，还可以为撰写毕业论文积累素材，为英语专业八级考试做好专业知识的准备。

但是，我国高校 “英美文学课程”教学的实际却不尽如人意。课时少，内容多是该课程授课教师反映的主要问题。为了完成教学任务，教师无奈地“满堂灌”，面面俱到，点到即止，从而无暇顾及课堂的形式和教学效果；另一方面，随着毕业生就业的压力增大，学生更注重那些能提高操作技能的实用性课程，如商务英语、文体翻译等等，因此，学生对文学课程的学习热情逐渐淡化。要解决这一现状，“英美文学课程”的课堂教学急需改变传统的教学模式，注入新的元素。笔者从事了多年的文学课程教学，在实践中不断地尝试新形式，并引入影视欣赏教学法来促进文学课程的学习，取得了较好的效果。

一、英语影视欣赏在“英美文学课程”中的优势

学好“英美文学课程”是英语语言学习的保证。只有在文化学习中主动思考语言的功能，才能加深理解和提高运用语言的能力。但是生活在非英语环境中的中国学生，要用英文来思考，跨越时空去了解西方历史存在着很大难度。英语影视欣赏就在场面的直观性、语言的清晰性和背景的真实性上为英语专业学生学习提供了一个很好的平台。例如，在影片《鲁宾逊漂流记》中，我们可以体会到主人公鲁宾逊独自在荒岛生活的孤单与坚强；在《喜福会》中直观地看到中国母亲与美国女儿的冲突；在《时时刻刻》中，看到女作家伍尔夫创作《达洛卫夫人》时的精神状态与其生活的写照。

目前，有大量的英语影片是根据英语文学名著改编完成的。这种借助音像的方式既能克服克服文本本身的语言障碍，又能使读者轻松地深入了解主题和人物形象，是文学教学中有力的手段。有的电影基本是再现原著，如《哈姆雷特》、《傲慢与偏见》、《德伯家的苔丝》，有的则是结合现实进行了艺术加工，如里昂纳多版本的《罗密欧与朱丽叶》，把文艺复兴时期的背景改成了20世纪90年代，使得“火拼”的武器从“剑”进化成了“枪”，主人公的服装也更具有现代感。通过观看相关影片，缩短了同学阅读原著的时间，提高了同学探究原著的兴趣，促进同学去思考“文字和视觉哪个更出色”，从而达到文本细读的目的。

二、英语影视欣赏在“英美文学课程”中的运用

教育部《高等学校英语专业英语教学大纲》中指出，“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学名著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人才素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。”为了让学生对作家创作的时代、作品反映出的主题有更直观的认识，在讲授文学课程时，引入影视片段，比照文学作品的文本内容，可以激发学生的兴趣，升华学生对作品的认识。

在学习英国小说家哈代的代表作《德伯家的苔丝》时，授课教师首先会介绍哈代创作时期的时代背景以及哈代所受的农村宗法家长制的影响，再通过讲解该作品的情节来分析苔丝的悲剧成因。这种方法固然思路清晰，但是不利于同学形成自己的看法。倘若引入《苔丝》的电影版片段，让同学们直观地看到苔丝在向安吉尔坦言过去时的不安，安吉尔知道真相后对苔丝的态度的变化，可以让同学们去思考：安吉尔和亚雷，谁是苔丝真正的伤害者？安吉尔的主动“一夜情”与苔丝的“被强奸”，哪个更可耻？安吉尔和亚雷所代表的上流社会和男权社会真的能给苔丝最后的幸福么？通过对这些问题的讨论，同学们对十九世纪末的社会制度和时代背景，以及人物性格等对苔丝的悲剧命运的影响因素有了更深刻的见解。之后，教师还可以引导同学思考，在当今社会，热恋中的男女朋友该如何对待自己的过去，帮助同学们正确处理人生中的转折。

观看影片或电影片段，可以帮助读者克服文本本身的语言障碍，使其轻松地了解人物形象，提高对主题的认识。再比如，在英国浪漫主义发展阶段，了解拜伦的艺术成就是必然的。从拜伦的生平到其成名作《恰尔德•哈罗德游记》再到其杰作《唐璜》都是《英语专业英语教学大纲》要求掌握的重点，但是课本上往往只提其文学成就，对拜伦生平中的爱情史避而不谈或少谈，使我们对作家的了解不够全面。2005年上映的由朱利安•法里诺导演，约翰尼•李•米勒主演的电影《拜伦》就比较全面地展示了拜伦完整的一生，他的情史对他的文学创作和人生经历的重要影响。在拜伦的两部作品中，他都成功地塑造了“拜伦式英雄”：孤军奋战，推崇爱情和尊重女性。这些特点也是拜伦自己的人生准则。他一生爱人无数，却陷入对同父异母姐姐的爱恋之中不能自拔；为躲避流言蜚语，自我放逐欧洲，最后孤身投入到希腊人民的解放战争中奋斗至死。结合影片，同学们可以对“拜伦式英雄”的特点了解更加全面。与此同时，可以引导同学们比较中国历史上的英雄形象与“拜伦式英雄”的异同。比如在中国的历史人物中，中国式英雄一定是群像，如《水浒》中的108好汉，《三国演义》中的“桃园结义”三人帮。这也是中国“集体主义”思想与西方“个人主义”意识的具体体现；另外，“拜伦式英雄”是推崇爱情的，如唐璜是个人见人爱、风流倜傥的形象，虽然有很多爱情韵事，但并没有改变作者将其刻画成为法国大革命捐躯的英雄形象。反观中国历史上的英雄，似乎英雄与爱情、美女是冲突的，所谓“英雄难过美人关”、“红颜祸水”等谚语都体现出一种传统观点：英雄是不谈爱情的。例如在《三国演义》中，刘备说：“兄弟如手足，妻子如衣服，衣服破，尚可缝，手足断，安可续？”通过这种比较，让同学对中西方文化的异同有了全面的认识，也提高了其学习的积极性。

三、结语

英语影视欣赏教学法是现在课堂教学中普遍使用的方法，在提高学生学习兴趣，培养学生语感，锻炼学生听力上都起到了重要作用。在文学课程的教学中采用该方法，能够让同学们在视觉上再现历史，全面而直观地了解作家作品。当然，文学课程的教学内容多且复杂，不可能运用大量时间来赏析电影，只能通过布置思考题指定学生课外观看某些电影或是课堂上欣赏电影片段，从而促进“英美文学课程”的教学。

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组. 高等学校英语专业英语教学大纲 [M]. 上海：外语教育出版社，2000.

[2]刘炳善. 英国文学简史[M]. 郑州：河南人民出版社，2007.

[3]罗贯中. 三国演义[M]. 长沙：岳麓书社，1997.