恰当运用信息技术促进初中历史教学

王宽冰

在初中历史教学中，信息技术以其高质高效`、生动直观等优势，受到广大教师与学生的喜爱，与此同时，信息技术促进教学结构由平面到立体，教学方法由单一到多维，极大地提高了教学效果和教学质量。在此笔者仅以《统一的多民族国家的巩固》一课为例，探讨信息技术在初中历史教学中的作用。

一、改变信息呈现方式，再现历史情景，激发学生学习兴趣

历史知识的特点之一，是过去性和不可再现性，这是历史教师教学面对的难题之一，即生动的历史情景仅靠语言很难再现，而动态的历史活动过程，静止在地图上就成了死的线条，而信息技术可以很方便地解决这些问题。音像资料的播放可以让学生随机进入历史情景，亲眼目睹当时的历史情景，激发学生的学习兴趣；历史地图上的行进路线和事件发态势，可以动态地展示，使学生更清晰地了解事情的发展过程。如在《统一的多民族国家的巩固》一课中，讲述土尔扈特部回归祖国时，播放从电影《土尔扈特回归》中剪辑的渥巴锡率领部众向东进发，以及在途中与沙俄追兵惨烈战斗的情景（用时三分钟）。学生在观看时，有如身临其境，纷纷被渥巴锡及担任后卫的勇士的人格魅力所感染，同时打出渥巴锡率部东归的路线图、战斗地点及清朝伊犁将军和乾隆帝先后接见渥巴锡的地点等，使学生更详尽地了解回归路上的艰难险阻。

二、图、文、声三位一体，更易让学生把握课文的内容

利用信息技术，在历史教学中用生动的画面，形象直观地再现语言文字所承载的内容，调动学生的情感。恰到好处的配音更能激发学生的联想，把学生带到课文所表达的境界中去。如教学插图是记载和描述历史知识的一种重要表现形式，它以形象、生动、直观的方式，表达出丰富的历史信息，把抽象复杂的历史现象表现在插图中，有利于学生对历史的理解和掌握。由于中学生的形象思维比较活跃，容易把历史知识以图像的方式储存在大脑中，便于记忆和提取利用，它比单纯的文字记忆效果要好的多，无论是从提高学生的素质讲，还是从如今各类考试的试题看，都日益强调对学生识图能力的培养。但教学中如果单纯让学生去看课本上的插图，往往很难取得理想的效果。如果将这些插图扫描后稍加变化，在配上适当的文字说明，制成课件，辅助教学，往往能取得意想不到的好效果。

三、充分调动学生的多种感官，提高记忆效率，巩固和掌握所学知识

历史学科的特点决定了知识记忆的任务十分繁重，这是学生普遍感到头痛的问题。为了解决这一问题，教师有责任寻求加强记忆的方法。心理学家研究认为，多种感官协同进行识记，是提高记忆效果的好办法。实验表明，人们通过听觉获得的知识只能记忆15%，通过视觉获得的知识只能记忆25%，听觉和视觉合起来则能记忆65%。这就说明在历史教学中，运用信息技术能有效地提高学生的记忆力，这对于学生在理解的基础上记忆所学的知识，无疑是大有裨益。因此，在讲到平定大小和卓的叛乱时，将清军与叛军作战做成动画场面，同时配上地图展现大小和卓的逃亡路线、清军追击的路线等，在加上配音讲解，使学生的视觉和听觉同时获得同一事件的相关信息，这就在学生的脑海里留下深刻的印象，加强学生的记忆效果，扩大了学生的知识视野。

（作者单位 四川省宜宾市珙县王家镇初级中学校）