曲动人心 乐飘课堂

杨维恒

音乐是美妙的，无论是气势高昂，还是缠绵悱恻，都能让人沉醉其中，获得美的愉悦。因此许多名家都非常看重音乐对人的教育作用。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于樂”。雨果也说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学、文学和音乐”。语文课堂上所涉及的文学作品，全是来自作者内心深处及浓烈情感爆发的产物。要使学生同作品产生共鸣，达到审美要求，就需要教师创造类似的情境和氛围，指导学生深入作品中，忘记自我，与作者和教者“心心相印”。而学生对流行歌曲深深迷恋，因此用流行歌曲来“披文以入情”，则最易使学生产生心灵的震撼，很容易使学生同作者、作品产生共鸣。

一、巧借流行歌曲激活语文课堂，激发学习语文的兴趣

语文教学要有成效，课堂是关键。要激活语文课堂，激发学生主动学习语文的兴趣更是关键中的关键。杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”因为流行歌曲的内容常取材于日常生活，歌词令人感到亲切自然、易唱易记，作品手法简单，即兴性较强。在语文课堂上引入流行歌曲，可以有效激发学生学习的兴趣。语文课堂教学引入流行歌曲就成为一种时尚、新颖的选择。

周杰伦的歌曲特别是中国曲风的歌传唱率都特别高，学生也都特别喜欢。在中国风的曲目中《兰亭序》与课文《兰亭集序》有很深的关系。在歌曲中歌词“兰亭临帖，行书如行云流水”“手书无愧，无惧人间是非”跟课文中的内容及王羲之的性格有点吻合。因此，在上《兰亭集序》时，先播放《兰亭序》有助于提高学生的兴趣，引导学生深入到课文中。

事实证明，音乐的引用，确实激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。音乐就像一副兴奋剂，它让学生心情愉快。心理学家巴甫洛夫说：“愉快可以促进人体的健康发展。”学生身心健康，当然对其智力发展有促进作用。

二、巧借流行歌曲突破课文中的重点、难点

教学白居易的《琵琶行》，有一重难点，那就是对音乐的描绘。在教学中，如果能配以音乐，以声感声，唤起学生的想象，就容易引学生入情，从而达到教学的目的。

在《琵琶行》中，乐曲旋律的变化：舒徐流畅——逐渐低咽——间歇停顿——激越雄壮。为有效讲解变化的情况，就用流行歌曲《梁祝》配合讲课：当《梁祝》的凄凉婉约、如泣如诉的旋律配以老师缓慢深沉的讲解，学生马上被这音乐和琵琶女痛苦的追忆深深感染了，沉浸在感伤的氛围中。当讲到歌女痛若的追忆时，有“大珠小珠落玉盘”“幽咽泉流”“银瓶乍破”等表现不同处境不同心情的声音，则配合《梁祝》中的副歌部分进行分析。当音乐到“四弦一声如裂帛”戛然而止时，学生仍沉浸在悲凄的境界中。几秒钟后，教室里发出一片感叹声——这就是音乐的魅力。

流行歌曲的有效应用，使得本堂课的重点和难点得到有效的突破。老师在上课的过程中，就显得游刃有余，非常自如了。

三、巧借流行歌曲激发学生的课堂想象力

研究表明，音乐不仅可以陶冶学生的情操，促进身心健康发展，而且能够发展学生的智力，提高思维能力，激发学生的想象力。伟大的科学家爱因斯坦曾声称：“我的科学成就很多是从音乐中启发而来的。”在语文教学中，音乐对于训练学生的听、说、读、写能力均有帮助，尤其是想象力。在课堂上，借助音乐的节奏、旋律，学生在老师的引导下，可以展开丰富的想象。例如，在学习苏轼的词《水调歌头·明月几时有》时，我让学生听邓丽君演唱的《但愿人长久》一歌，以歌曲来触发学生对词的意境的联想。学生随着音乐一次又一次地品味词的内容，想象作者月下独自一人饮酒思亲、感怀世事人生的情景……在音乐的熏陶下，学生的思维更积极、更主动了，其效果是不言而喻的。

通过流行歌曲，提高学生的想象力，不仅让学生增强了对课文的理解，而且对学生的阅读与写作都有很大的促进作用。

四、巧借流行歌曲结课

讲完《项羽之死》，放一曲屠洪纲演唱的《霸王别姬》，以音乐的形象再现项羽走投无路时的无奈与虞姬相别及豪迈，战至最后的英雄气概淋漓尽致地表现出来。这种以音乐结课的方法，既再现了课文内容，又升华了主题思想，从而产生永久的情感力量。

把流行歌曲渗透于语文教学之中，犹如春雨“随风潜入夜，润物细无声”，不但能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且有利于学生的身心健康发展，有利于发展学生的联想、想象等创造性思维。学生在获得语文知识的同时受到思想的感染和情操的陶冶，使教育达到“潜”之心扉，“润”之心田的目的。

流行歌曲适时适度地进语文课堂，确实事半功倍。但语文课不是音乐课，并不是任何一课，任何教学环节都要借助音乐进行的。作为语文教学工作者，我们应把握好这个分寸，否则将喧宾夺主，适得其反。

（作者单位 福建省厦门市第二外国语学校）