运用启发式教学,激发学生学习数学的兴趣

孙步洪

摘要：初中生的思维能力，正处于从形象思维向抽象思维过渡并逐步发展到以抽象思维为主导的过程。因此，如何利用启发式教学，促进学生的思维发展，激发学生学习数学的兴趣是高效课堂的重要一环。

关键词：思维；兴趣；高效课堂

启发式教学思想源远流长。在大力提倡素质教育的今天，如何正确运用启发式教学呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。

一、培养学习兴趣，引导学习

提高数学教学质量，培养学生的学习兴趣是最佳动机之一，如何提高学生学习数学的兴趣，是我们每个数学教学工作者探究的一个课题。采用恰当的方法培养学生的数学学习兴趣，使学生积极、主动、心情愉快地投入到数学学习中去，将对提高数学教学质量起到事半功倍的效果。

在数学教学中，学生学习兴趣的培养，已经受到了广大教师的重视，它不仅比其他动机的作用更持久、更强烈，而且还能给学生带来学习数学的快乐。因此，对学生进行数学学习兴趣的培养十分重要。

二、贴近生活，培养学习兴趣

数学是随着人类生活、生产的需要而发展起来的，它又为生产、生活所服务。满足社会的需要是数学教学的根本目的，也是学生学习的动力。教师要根据每个教学环节，把现实生活中应用数学的一些具体例子，如浓度配比问题在农业病虫害防治中的应用；分期付款购房、购车、环境治理中的应用等，引入数学教学环节。或向学生提出一些趣味性问题，如“渔民撒开的渔网为什么是圆的？”“车轮为什么做成圆的”等。可以把这些问题制成妙趣横生的动画短片，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、直观形象的教学环境，在激发学习求知欲的同时，培养学生学习数学的兴趣。同时还要利用趣味性教学，巩固学生学习数学的兴趣。

三、“启”要“巧”，“发”要“准”

启发式教学要真正达到启迪思维，培养智能，提高学生素质的目的，还必须注重启发点的优化。一是要“准”，让启发启在关键处，启在新旧知识的连接处。在教学中，教师要指导学生学习新知识的指导。首先新课前的复习和新课的提问要精心設计启发点，把握问题的关键，真正起到启发、点拨和迁移作用。其次，要重视新旧知识之间的联系和发展，注意在新旧知识的连接点、分化点的关键处，设置有层次、有梯度、有启发性、符合学生认知规律的系列提问，让学生独立思考，积极练习，求得新知，掌握规律。然后教师引导学生把新旧知识串在一起，形成知识的系统结构,使学生理解新旧知识的内在联系，自然轻松地掌握新知识，实现自主学习。二是要“巧”，在学困生不知所措时，在中等生“跳起来摘果子”力度不够时，在优等生渴求能创造性地发挥聪明才智时予以点拨，使其茅塞顿开。课堂上巧妙灵活的启发，不但能使学生更好地理解数学知识，而且能使学生积极思维，提高学生思维的灵活性、深刻性和创造性。

四、优化教学方法，贯彻启发式

启发式教学就是要激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，探求新知，培养能力，发展智力，实现教与学的最佳结合。

在学习过程中，教给学生四种主要的学习方法：

1.阅读法。教师科学地组织学习材料，让学生学会提纲挈领，抓住重点。

2.尝试法。通过“提出问题——尝试探索——交流讨论”的学习过程，培养学生敢于“让我试一试”的动机，培养探究能力。

3.操作法。通过拼、摆、剪、比、画等实践活动，从动作感知到表象，再抽象概括，是学生学习数学的重要方法之一。

4.数学思维法。通过例题的示范、练习的指导，引导学生逐步掌握常用的数学思考方法，如有序、对应、变换、替换、转化、归纳等，并能根据解决实际问题的需要，灵活地运用这些方法。

只有采用多种形式的教学方法来激发、培养、提高、巩固学生的数学学习兴趣，才能使他们积极主动而又心情愉快地参与到教学活动中，使教学处于能动和高效状态，以达到教学目的，提高教育教学质量。启发式教学的宗旨是启发思维，训练能力。只有正确运用启发式教学，才能全面提高学生的综合素质，为社会提供大量的有用之才。我坚信，坚持启发式教学，一定会给素质教育的阵地带来勃勃生机。

参考文献：

林晓汶.培养孩子的学习兴趣.上海远东出版社，2003.

（作者单位 江苏省淮安市仇桥中学）