参与式教学法在高中政治教学中的应用

孙珂

参与式教学法对于激发学生的学习兴趣、转变学生学习态度具有明显的效果，是提高高中政治课课堂教学质量的有效途径。因此，有必要对参与式教学法在高中政治教学中的应用进行深入探讨。

一、高中政治教学中参与式教学法的应用过程

为实现促进学生发展的目标，参与式教学法不仅应应用于课堂教学过程，而且应延伸至课前课后，充分应用到高中政治教学的全过程。

1.充分做好各项准备工作，为参与式教学奠定坚实基础

从教师自身来说，参与式教学中的教师至少应该具备以下几个方面的能力和观念：（1）广博的知识和较强的解决问题的实践

能力,对存在较大争议的问题及时进行解说和引导。（2）较强的组织管理能力和协调能力,对教学过程中发生的矛盾冲突及时进行协调和处理。（3）正确的教师观、学生观、学习观、教学观。

作为教学活动的主导者，教师至少应该做好以下几个方面的充分准备：（1）让学生了解参与式教学法的特点、要求，明确自己的任务。（2）鼓励学生积极参与。（3）充分了解每一位学生已有的发展水平，了解他们的兴趣和意愿。（4）做好分组工作。（5）对教学内容和提出的问题进行精心设计，所提问题必须切实合理，具有科学性、可操作性和实际意义，充分考虑到学生的知识水平和实际能力。（6）根据教学内容和教学目标的需要选择采用多样化的教学形式，如讨论、小组合作学习、竞争、学生互问互答互评等。

2.学生参与教学的各个环节，保证参与式教学质量

（1）设置情景，让学生参与导入新课。

从教学实际需要出发，设置具体情景，创设能够刺激学生亲自去感受、探索、查明问题关键所在的氛围，为激活学生的创新思维营造条件。让学生参与的切实做法是对一些背景问题进行思考，也可以让学生参与背景资料的查找和背景问题的确定。学生带着问题听课，会更主动地参与到教学过程中，从而有利于提升课堂教学效果。

（2）稳扎稳打，让学生参与课堂教学活动。

通过感知自悟、质疑问难、释疑解惑、归纳总结等方式，让学生参与到讲课、课堂反馈、课堂小结等课堂教学的每一个环节中，让学生充分发挥课堂主体的作用，全方位地参与学习，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获取心智的发展。

3.迁移创新，发挥学生的潜能

在学生理解了基础知识、掌握了基本技能之后，教师要适时引导学生在动手动脑的实践活动中合理地迁移知识、培养能力。如让学生运用所学知识分析解决生活中的实际问题、进行探究性引申、参与社会活动调查研究、撰写小论文等，使其在实践中发挥潜能，在实践中运用、创新。

二、参与式教学法应用中存在的问题及对策

1.应用过程中存在的问题

在新课程背景下高中政治教学实践中，学生参与课堂教学的意愿程度在很大程度上影响甚至决定了参与式教学法的运用效果，而学生课堂参与状况仍然存在一些比较明显的问题，学生不愿、不敢、不会自主参与学习，严重影响着学生主体参与的积极性。

2.问题的解决对策

（1）树立正确的学习观，使学生愿意自主参与学习。

在高中政治教学中，必须改变传统的过于单一被动的学习方式，建立能够充分调动学生能动性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。一方面，可以通过教学内容和教学环节设计的优化来吸引学生参与学习，教学内容要具有开放性，要密切联系现实生活，体现时代特色，教学设计要多样化、本土化；另一方面，教师要借助专业素质的不断提高和有效发挥来吸引学生参与学习，要挖掘教材、创设情境，引发学生参与，要投入情感、了解学生，促进学生积极参与，要尊重学生、肯定评价，鼓励学生参与。

（2）树立正确的教师观与学生观，使学生敢于自主参与学习。

建立民主、平等、和谐的新型师生关系，这是在政治课教学中促进学生参与教学活动的强大动力。因为民主、平等、和谐的师生关系能够促进学生敢于参与、乐于参与，使彼此具有认同感的师生关系能够增强学生参与教学活动的效果。

（3）树立正确的教学观，使学生学会自主参与学习。

教学是教与学的交往、互动，师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与感受，丰富教学内容，达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，从而使学生在教学过程中逐渐地学会如何进行自主参与学习。

参考文献：

［1］于雪花.自主参与式教学法在政治课教学中的运用［Ｊ］.理论观察，2007.

［2］朱慕菊.走进新课程［Ｍ］.北京师范大学出版社，2002.

（作者单位 河南省安阳市开发区高中）