《白蝴蝶之恋》教学设计

谢晓艳

教学目标：

1.培养学生同情弱小、关爱生命、热爱自然的美好情感。

2.体会以学生为本、以生命为本的生本教育思想理念。

教学重点：

1.理清文章的线索：作者对白蝴蝶的感情变化。

2.理解作者对白蝴蝶复杂的思想感情。

3.认识作者笔下的“白蝴蝶”这一形象。

教学难点：

1.作者对白蝴蝶复杂的思想感情。

2.作者笔下的“白蝴蝶”这一形象。

课型：

自读课文。

课时：

１课时。

教学过程：

一、导入

又到了一年中百花争艳、鸟语花香的春夏之交，有一种可爱的小生灵正在花丛中、草丛间漫天飞舞，俨然成了这个世界的主角，它就是我们身边很不起眼的小昆虫——白蝴蝶。每到放学时，我那8岁的女儿就会在学校花圃边，追逐蝴蝶玩一会儿，快乐无比。我想同学们一定都曾有过这样快乐的童年回忆，今天，让我们跟随散文大家刘白羽先生再来重新认识一下可爱的白蝴蝶吧！

（板书课题、作者）

二、教学过程

（一）一读课文：找出生字词。

1.四人一小组合作查字典，给生字词注音。

2.板书生字词并注音：

例如：qìnsù niān

沁人心脾簌簌发蔫

měngchéng suō jì

吓懵 盛满婆娑颤悸

（二）解题：

请同学用“恋”组词，体会题目的含义。

明确：依恋，恋恋不舍。

（三）二读课文，思考：作者为什么对一只小小的白蝴蝶恋恋不舍呢？

1.各小组分别推荐本组朗读最好的一名同学来朗读课文。

要求：边读边用横线画出表现作者思想感情的语句。

2.朗读完毕，指明读出所画的语句。（找正确的，要求其他同学画下）

3.各小组讨论：这些语句分别表现出作者怎样的思想感情？用词语概括。

4.各小组推举代表发言。

（1）“我痴痴望着它。忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。”这句话写“我”痴呆地望着受伤的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，于是不自觉地关心弱小者的命运。——怜悯

（2）“它活过来了！”——喜悦

（3）“但我的灵魂里在呐喊，一开始像很遥远、很遥远……我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处。”这只白蝴蝶的美与柔弱已经深深地打动了作者的心，所以当作者准备不再关注这只白蝴蝶的时候，作者的灵魂就开始了呐喊：它在提醒作者应该停下自己的脚步。——自责

（4）“我那美丽的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！”——赞叹（敬佩）

（5）“唉！人啊人……”——失落（怅惘）

教师板书，请学生连线，体会作者复杂曲折的情感变化：

怜悯—喜悦—自责—赞叹—失落

5.思考并讨论：从上述作者的思想感情变化来看，这篇文章的线索是什么？

学生发言，教师引导：作者对白蝴蝶的感情变化。

6.请小组代表总结。

教师引导：本文通过对一只在暴风雨中受伤的白蝴蝶命运的关注，表现了作者对小生灵的怜悯、敬佩。这一只可怜、可爱、可敬的白蝴蝶终于再次展翅飞翔于蓝天白云。

7.小组讨论：一只受伤的小蝴蝶怎么会在作者心中引起了感情涟漪呢？

学生发表自己的看法，不求统一答案。

（四）三读课文：分析白蝴蝶这一形象。

1.请大家快速浏览课文，画出描写白蝴蝶的语句，小组讨论：这些语句表现了白蝴蝶怎样的形象特点？

2.小组推举代表回答。

例：“在鲜嫩的青草上看到一只雪白的蝴蝶，蝴蝶给雨水打落在地面上。沾湿的翅膀轻轻地簌簌颤动着，张不开来，它奄奄一息，即将逝去。但它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！”

“这已经冻僵了的小生灵发蔫了，它的细细的足；脚动弹了一下，就歪倒在我的手中。”

“蝴蝶渐渐苏醒过来，它是给刚才那强暴的风雨吓懵了吧？不过，它确实太纤细了。你看，那白茸茸的像透明的薄纱的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。”

“它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，像一片小小的雪花，愈飞愈远，消失不见了。”。

小组总结，教师引导：白蝴蝶具有外在美：纤细、柔弱，同时具有内在美：坚强勇敢，勇敢。

（五）四读课文：齐读精彩片段第6、8、9节，小组讨论本文的主旨。

学生代表发言，教师引导：同情弱小、关爱生命。

三、课后练习

课后去观察一种你最喜欢的昆虫，模仿作者的笔法，写一篇短文，表现它的外在美和内在美（200字以上）。

（作者单位 江苏省泰州民兴实验中学高中部语文组）