如何激发高中生的地理学习兴趣

王皋 周平德

摘要：如何激发学生的地理学习兴趣，让学生喜欢地理课，是落实地理新课标的基础和关键。就高中生对地理的认识、地理教师的教学准备、教具选用、课堂氛围、课外活动、教师修养等多角度展开论述，旨在探索地理新课程标准对激发高中生地理学习的意义。

关键词：新课标；地理学习；兴趣；和谐课堂

关于激发学生学习兴趣的文章很多，但大多比较传统或雷同。本文试图结合新课标和学生特点，从教师教学的角度谈谈如何激发学生对地理学习的兴趣。

一、用新理念构建学生对地理的新认识

新课标提出了“学习对生活有用的地理”等理念，要求改变学生对地理学科的错误认识，让学生知道地理学科的作用。而长期以来，部分高中学生的地理学习兴趣却不高，产生这种现象的根本原因是学生对地理的认识不够，认为地理是副科或认为地理没用。这就要求地理教师用新时代新地理在各种教学活动中增强学生对地理重要性的新认识。同时结合本地实际，举实例向学生证明地理的趣味性和重要性。通过对学生熟悉而似乎又未知的地理现象启发式提问，引发学生思考，让学生对高中地理的重要性有新的认识，增强地理学习的兴趣。

二、注重课堂教学准备和教学导入

“良好的開端等于成功的一半”，良好的地理课堂教学准备与课堂导入，能激发学生强烈的学习热情和求知欲，使学生在最短的时间内以最佳的状态进入角色。比如用现代电教手段导入：用多媒体播放与新课相关的一小段影视或歌曲或图片进入新课。一首优美感人、节奏明快的音乐，一幅精彩的图片，有时甚至比教师的语言更能有效地触动学生的心弦、陶冶情操。

三、多媒体和其他教具的灵活选用

每一种教学方法或手段，不管其科技含量高低，都具有优缺点，这就要求地理教师根据实际教学情况选用适当的教学手段或方法激发学生的学习兴趣。

多媒体辅助教学现在很流行，但是多媒体只是一种辅助教具。多媒体的使用要看情况选用，不可长期脱离教材、地图册和其他教具而单一的使用多媒体。有些知识需要用多媒体讲解，如地貌、地球运动等，这些直观、空间性强的内容用多媒体演示可以非常直观形象。但有些内容逻辑性，推理性强，如三圈环流、全球气候带分布规律、洋流的全球分布规律、太阳高度计算等内容，中学生反应速度和理解接受能力有限，需要老师现场在黑板上板书演示，配合简易板图，慢慢地一步一步地引导学生弄懂。多媒体课件缺乏详细推理过程，播放速度快，很多难点随PPT播放瞬间即逝，学生只充当了“电影”的观看者，时间久了，就会慢慢失去对地理学习的信心和兴趣。

四、营造和谐的地理课堂氛围

新课标要求教育工作者要以学生为主体，尊重和热爱学生，形成融洽的师生关系和师生情感，形成活跃的学习气氛，和谐民主的课堂，可以缩短空间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，促使师生间的互动。

地理教师要多注重师生互动和反馈，这就要求地理老师不要一个人不停地讲，要给学生表现参与，思考练习反馈的机会。一堂地理课，地理教师要给予学生适当的时间进行课堂练习，练习反馈，最后留几分钟给学生看教材，思考问题，适当巩固记忆。心理学研究发现，人的集中注意力的时间是有限度的，一堂课的前15分钟学生有兴趣，有热情，注意力也集中，学习效益高。可是慢慢的学生“疲倦”了，这时教师要给学生“刺激”，比如上讲台帮助做演示实验等。当然，最好是老师合理调节安排时间，充分高效地利用前30分钟讲完新课，适当压缩不必要的引入、举例、啰嗦与过多的“互动”，以保证课堂简练清新，紧凑明快；高效不拖堂，也不耽误学生下课休息时间。

五、开展丰富的地理实践活动

新课标的基本理念强调：“注重对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”开展地理活动对实施这些目标，培养学生实践能力、合作精神以及意志和毅力方面有很重要的作用。而且地理活动还能丰富学生的学习生活，提高他们的地理学习兴趣。例如《宇宙中的地球》学习，让学生利用乒乓球或橘子自制一个地球仪，并在上面绘出重要的经纬线，大洲大洋的轮廓，这让学生动手参与的热情一下子高涨起来。参观名胜古迹，野外考察也是激发学生学习兴趣的好方法。长时间呆在教室谈地理教学，固然可以丰富学生的地理知识，但其眼界却未必开阔。带领学生走出课堂，让其去亲自触摸一下“地理”，使学生的思想得以释放，积极性发挥到极致。这也是使地理课堂知识从感性认识转化为理性认识的一个很好的途径。

激发高中生地理学习兴趣的方法有很多。这就要求地理教师关爱学生，用爱去打动学生！多和学生沟通交流，多听听学生的心声，从学生的年龄和角度思考问题，不要总是居高临下。只有建立良好的师生关系，地理教师适当地“迎合”学生的地理学习兴趣和喜好，多表扬鼓励，这样学生才会热爱老师，喜欢上地理课。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（实验稿）［M］.人民教育出版社.

［2］郑维铭.为教从师之道.广东高等教育出版社.

（作者单位 广东省广州大学地理科学学院）