《电子CAD》课程“教学做”一体化教学模式实践

冯 华

《电子CAD》课程“教学做”一体化教学模式实践

冯 华

（天津冶金职业技术学院，天津 300400）

新形势下的社会要求高职毕业生具有很强的实践能力和适应能力，这就要求教师必须改革教学模式，把职业能力培养作为重中之重。课程建设与改革是提高教学质量的核心，《电子CAD》是一门实践性和操作性很强的课程，适合设计成“教学做一体化”的教学模式。

电子CAD；“教学做”一体化；实践

教育部［2006］l 6号文件对“教学做”一体化、实施工学结合、改革人才培养模式，提出了明确的要求。“教学做”一体化的教学模式，其实质是教学过程的实践性，内涵是教学与生产实践相结合。“一体化”教学模式是由师生双方共同在“一体化”教室中边教、边做、边学，把理论与实践紧密结合来，模拟企业的工作环境进行项目化教学，提高学生技能水平，完成教学任务和目标。在一体化教学环境中，能够很好地将知识、理论和实践教学内容融为一体，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，培养学生岗位技能水平，达到教学目标。

《电子CAD》课程设计原则为：教师以职业活动为导向，以素质教育为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程，从课程目标、内容安排、教学模式、考核形式等方面都围绕“实践为主，重在应用”展开，把培养学生应用能力放在首位，学生通过实际项目（任务）的训练，获得了相应的能力，缩短了与未来职业岗位的距离。具体教学实践从以下几方面考虑。

一、确定《电子CAD》课程的整体目标

1.《电子CAD》课程培养总目标：

使学生熟练掌握Protel设计软件、PCB设计流程、设计方法以及制作过程等技能，达到国家职业标准要求。培养满足电子行业企业的产品设计、研发辅助、装配调试、维修及生产管理、技术支持、质量检验及维修等岗位所需要的高素质技能型专门人才。

2.《电子CAD》课程职业能力培养目标：

通过本课程的学习，使学生掌握本专业的高素质劳动者所必备的电路板设计的基本工艺知识与行业规范、基本技能和职业素养，培养学生的标准意识，规范意识，质量意识及团结协作意识。培养学生严谨的工作态度，注重提高学生分析、解决实际问题的能力，突出操作和应用技能培训。

3.《电子CAD》课程职业素质培养目标：

培养遵纪守法、爱岗敬业、爱护设备、具有高度的责任心、团结合作的职业操守和积极创新的精神；培养严格执行相关标准、工作程序与规范、工艺文件和安全操作规程以及学习新知识新技能、勇于开拓和创新的科学态度；树立经济、质量、环保等生产意识；提升应变能力、沟通能力。形成安全作业、文明生产的行为规范。

二、创设情境，实现《电子CAD》课程“教学做”一体化的教学模式

紧密围绕典型的职业活动，兼顾学科理论的逻辑顺序，通过由简单到复杂的产品设计，《电子CAD》课程共设计8个典型实训项目作为教学内容，同时课程内容与职业资格证书相对应，将职业岗位要求的知识与技能融入本课程的教学内容，教学内容涵盖了劳动和社会保障部全国计算机信息高新技术考试计算机辅助设计Protel平台和国家信息产业部电子信息产业技术培训CAD技术考核职业资格证书的知识点和技能点，使教学环节和教学内容最大限度的与实际产品设计相结合。

《电子CAD》课程内容选取与课时分配表

上述每个实训项目设置若干个任务，教师根据典型工作任务，给学生提出任务，明确要达到的能力目标及技术要求，结合相应的案例进行知识点引导，然后由学生进行任务的实施，提交成果，归纳总结，真正做到学以致用。实际教学过程中，运用“五步教学法”，实际也是多种教学方法综合、灵活的运用，具体实施过程为：

1.基本知识指导（讲授法）：以教材实训内容为主，讲解相关知识，使学生达到“应知”要求。

2.示范操作（操作演示法、多媒体辅助教学法）：以项目任务为主要内容，由教师在计算机上亲自进行示范操作。

3.巡回指导：建立计算机训练环境和条件，让学生自己上机操作练习，教师进行巡回指导，并采取行为引导，任务驱动、情境模拟等方法，由学生自己动脑、动手去认真练习和反复的训练。

4.总结指导：当学生练习完成后，教师都要进行总结，指出常会发生的问题，指出正确的操作方法和好的学习方法，评价学生的练习和训练。使学生达到“应会”要求。

5.综合训练和模拟考试（模块教学）：当学生完成全部任务的练习和经过反复的训练后，应组织集中的综合训练。然后进行评分，检测学习效果。

教学过程中教师的主要责任是创设环境、积极引导，教师讲授时间与学生实践时间比例为1：3，将教学主动的过程由学生来完成，把课堂讲授为主变成了以能力训练为主，真正实现了“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。

在《电子CAD》课程教学过程中，避免单纯按照软件使用的角度讲解，使学生误认为课程只是学习计算机操作，从而忽略了它的电子专业性。而应紧密结合专业知识，如在进行电路设计之前，首先讲解电路原理；讲解印制电路板设计时，应详细说明电路设计规则、电子工艺知识等，使学生清楚计算机是手段，设计出好电路才是最终目的。

三、《电子CAD》课程采用多样化的考试形式，提高实践技能

《电子CAD》课程考核分数比例为 “平时成绩25%＋实践设计25%＋期末上机操作50%”模式。

1.平时成绩占25%：主要包括上课出勤、课堂表现、课堂练习等，此部分考核主要对学生学习积极性和阶段学习效果进行评价。

2.实践设计占25%：用完成一个设计的形式进行考核，开卷进行。教师向学生公布设计题目，提出几个方向范围供学生选择：如二级直接耦合放大电路板的设计、光隔离电路板的设计、波形发生器电路板的设计、计数译码电路板的设计、振荡器电路板设计、A／D转换电路板设计、时钟电路板设计等，学生可根据选题确定设计的方向，进行必要的文献检索与收集，研究有关的设计案例，完成选定的设计题目。此部分考核主要对学生自主学习、团队合作及协作学习的能力进行评价。

3.期末上机操作考试占50%。全部采用上机考试方式，将期末上机测试与国家劳动部的高新技术考试结合进行，计算机辅助设计绘图员中级是目前电子线路板设计行业国家认可的职业资格证书。

考试实施具体过程及要求与全国统一考级要求完全一致，即使用全国统一题库，考试要求、考试时间、考试内容均采取高新技术考试同一标准，考试选题在八个单元题库共160个习题中，考生随即抽出8个习题（每单元1题），在2小时内完成操作。以更好提高课程考核评价的社会可信度，使考试更具有公正性、全面性及权威性。此部分考核主要对学生综合学习能力进行评价。

四、利用网上资源，扩充《电子CAD》课程教学内容，突出职教特色

建立《电子CAD》课程网站，在网站上提供课程课件、习题汇编与解答、实训上机指导书、计算机辅助设计（PROTEL平台）绘图员职业技能考级题库及答案、Protel99se软件安装程序及大量的pcb制作视频、PCB论坛等多种形式的教学资源，通过网络化的教学方式，即方便了学生的自学，又扩展学生实践与应用能力。同时指导学生自觉利用互联网、图书馆等资源进行探究性学习，由教师提供专业PCB论坛、PCB技术网址，鼓励学生积极参与，从而获取最新的PROTEL技术资源，与一线技术人员直接交流沟通学习，保证其职业能力的可持续性发展。

［1］姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京：教育科学出版社，2007.

［2］及力，张涛.Prote199SE原理图与PCB设计教程［M］.北京：电子工业出版社，2007.

Teaching Practice on Integration of“Teaching，Learning and Practicing”in E－CAD Course

FENG Hua

（Tianjin Metallurgical Technology Professional College，Tianjin300400 China）

The current society requires that graduates from HVC possess strong practical ability and adaptability.Therefore，teachers should put much more emphasizes on the professional ability training.Curriculum reform is the core of improving the teaching quality.“E－CAD”，a very practical and operational course，is suitable for the integration mode of“Teaching，Learning and Practicing”.

electronic CAD；“Teaching，Learning and Practicing”integration；practice

G712

A

1673－582X（2011）11－0116－03

2011－09－02

冯华（1967－），女，汉族，天津市人，民进成员，硕士学位，天津冶金职业技术学院电气工程系副教授，研究方向：电气自动化。