化学教学中“多媒体技术”应用探究

刘秀梅

随着《新课程标准》的实施，教学内容的更新、教学节奏的加快，化学教学方式和教学方法的改革已刻不容缓。充分发挥多媒体技术在化学实验教学中的作用，能够改变传统单一的化学实验教学的弊端，提高实验教学课堂效率，调动学生的学习积极性和主动性，而且有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强创新意识，培养其观察、思维和创新能力，提高化学实验教学的质量。

一、化学多媒体教学的优越性

（一）激发兴趣，提高教学效果

运用多媒体技术，通过生动、直观的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，从情境中发现问题，提出解决问题的思路。经过这样的良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。

（二）突出化学实验的实效性

化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化，突出重要因素重现出来，可以有效地调动学生的各种感官，使学生全面、清晰、准确地认识物质的性质及其变化规律。多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点。现实中一些难以做到的实验，在多媒体课件中通过动画的形式却能很好地模拟出来。

（三）突出板书的实用性

板书，是教师用以传达教学信息的一种方式，是课堂教学的重要手段。在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。沙塔洛夫的“纲要信号图式教学法”的产生就源于板书的启示。他发现有的学生善于利用教师的板书进行学习，效果很好。于是他在此基础上创立了以“纲要信号图表”为核心的教学法体系。流畅漂亮的书法，新颖别致的布局，搭配合理的色彩等无不给人以美的感受，对学生的审美观和表达能力具有潜移默化的影响。精心设计的板书被称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书，是传统教学中的板书所无法比拟的。

（四）优化课堂教学，提高教学效率

传统的课堂教学节奏慢、课堂容量小，教学方式比较单调。利用多媒体计算机技术呈现信息量大，速度快，图文并茂的优势，对所学知识进行巩固和复习，会使学生更好更快更多地接受知识。此外，多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论形象地表现出来，减少教师的重复工作，提高教学效率。如刚学习化学时，学生不易理解排空气法的收集原理，也不易讲述明白，若制成多媒体课件，展示给学生，学生一看就懂，大大节省课堂教学时间。

（五）加强化学与生产、生活、社会的联系

中学化学中，关于化工生产的内容较多，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差，无法激起学生对化工生产的兴趣。若利用计算机的模拟功能，编写化工生产的流程图，向学生展示物质的转化和流动情况，学生很容易产生身临其境的感觉，这样就增强了理论与实际的联系。

二、多媒体教学应注意的问题

（一）主次不能颠倒

应该明白的是，多媒体技术只是教学的辅助手段，教师的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽视。如果盲目依赖多媒体技术，把它放在教学的核心位置，那么化学课教学就成了现代化多媒体教学手段演示课，而教师则成了电脑操作员、解说员，其主导作用得不到应有的发挥，学生只是被动地接受，其主体地位被剥夺，教学效果甚至比常规课还差。因此，教师应在教学计划中对教学资源和手段精心选择，充分发挥多媒体的功能；而不需要用的时候，则坚决不用，以免喧宾夺主、流于形式。

（二）忌“华而不实”

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息为一体，可以有效地吸引学生，激发学习兴趣。但是，一味追求画面、形式美观，而忽视对实质内容的推敲，实际教学效果则适得其反。因此，教师在教学中应注意，不能将现代化教学资源和手段游离于教学内容之外；不要过分追求形式上的完善，而要把重点放在学生知识的掌握、能力和覺悟的提高上；选材要适当、典型，突出重、难点。

（三）适度原则

多媒体教学手段的使用不是越多越好，要注意适量、适度。因为即使是学生感兴趣的东西，如果不考虑学生的认知实际，长时间刺激，也容易引起学生疲劳，必然影响教学效果。因此在教学中应充分发挥多媒体教学手段的优势，将其着重运用于解决教学重、难点问题，适度使用，切忌为赶时髦而滥用。

（作者单位：山东省滨州市阳信县第二高级中学）