高校田径教学目标导向体系的规划与构建研究

滕栋梁

(东北大学体育部，辽宁沈阳 110819)

高校田径教学目标导向体系的规划与构建研究

滕栋梁

(东北大学体育部，辽宁沈阳 110819)

1 体育教学目标导向体系的内涵

目标是个体或组织整体所期望获取的成果。体育教学目标是指在规定的条件下，体育教学工作所要达成的最终效果。体育教学目标的导向体系则是为实现体育教学目标而制定的各种相关的实施方案、措施以及采用的各种手段、方法的总和。现阶段，我国体育教学目标在设定上，主要是依据教学大纲的具体要求，由于缺乏对学生自身素质的全面了解与掌握，因而在一定程度上具有较为明显的主观臆断性。因此，素质教育理念下的高校体育教学目标的设定，必须凸显以满足学生自身发展需求为核心的特征。而新型教学目标的实现，需要必要的导向体系进行由浅入深的引领，对学生的学习行为以及教学的全过程进行有效的规范，以期获取最大的教学成效。体育教学目标导向体系是针对体育教学目标的多样化以及多层次性而建立的，有利于为获取最佳的教学途径提供引导，使得教学工作具有针对性与实效性;有利于学生进行有效的课前准备，使之在教学过程中能够针对自身的需求，对学习进行有机的调整，促进学习效果的提高。

2 高校田径教学目标导向体系的设计

田径运动所包含的跑、跳、投等基本形式，与人类的生存、劳作等行为具有密切的相关性，是人类最为基本的能力体现。因此，田径教学是对人类原始潜能进行激发与培养的最佳手段。高校田径教学是一个由多种科目构成的完整体系，由于构成因素的多样性，决定了其教学目标的多样性。因此，在对田径教学目标导向体系的构建过程中，必须要凸显导向途径的多样性。

2.1 高校田径教学总目标的导向体系构成

高校田径教学的总体目标，是依据教学大纲的具体要求，并结合高校自身的实际状况而设置的。该目标的设置，能够为田径教学的开展提供纲领性的导向与驱动，是高校田径教学各相关环节的参考与依据。其导向体系主要由理论目标与技术目标两大部分组成。

2.2 高校田径教学单元性目标的导向体系构成

高校田径教学是一个完整的构成体系，由诸多相关单元要素组成。其中每一个单元又具有自身的既定目标，诸多既定目标的融合，构成了田径教学的总体目标。因此，依据总体目标的导向体系构成，各单元目标的导向构成同样包括理论目标与技术目标。

2.3 高校田径教学单节课目标的导向体系构成

高校田径的课堂教学，是田径教学活动体系最为基本的构成要素。而课堂教学的目标是田径教学单元目标最为基本的划分单位，是依据教学计划而制定的逐次发展、循序渐进的目标计划，每一节课的目标不同，但是却与上一节课具有密切的关联。单节课的教学目标导向构成同样是由理论目标与技术目标组成。

2.4 三者间的内在联系

高校田径教学活动开展的实质是实现教学目标的过程，在此过程中，伴随着单节课目标的逐次实现，达成单元目标的实现，而诸多单元目标的实现过程即是教学总体目标逐步实现的过程。因此，相对于高校田径教学目标的导向体系而言，同样是由单节课的目标导向逐步实现对单元目标的导向，最终达成对总体目标的导向。三者相辅相成、相互作用，共同构成了高校田径教学目标导向的实施与发展的全过程。

图1 高校田径教学目标导向构成示意图

如图1所示，无论是单节课的教学目标，还是单元的教学目标，或是教学的总体目标都是由技术目标与理论目标构成。这就对传统的“重技轻理”的教学思想提出警示:若要切实实现高校田径教学的总体目标，则必须持有技术与理论并重的教学思想。因而，在每一节课的田径教学中，必须适当地增加理论教学的份额，以满足教学总体目标实现的需求。另外，由图1可以发现，单元教学目标处于承上启下的重要位置，因此，在高校田径教学过程中，必须注重对单元教学目标的设置与实施。而注重对单元教学目标的管理，有利于对教学过程中问题的发现与总结，进而能够及时地调整教学进程，进行有机的修正，以确保教学整体目标的顺利实现。

3 高校田径教学目标的导向程序

目标导向体系对于高校田径教学的开展具有重要的指导作用。通过对教学目标的理性化分，使之成为若干个同向异质性的子目标，使得教学目标趋于细致化与明晰化，有利于对教学过程实施科学化的管理。高校田径教学目标导向的实施过程要依据特定的程序，如果脱离程序的规范，将使教学过程趋于混乱，教学总体目标的实现难以得到有效的保障。高校田径教学目标导向的实施程序见图2。

图2 高校田径教学目标导向的程序示意图

由图2可以看出，高校田径教学目标导向体系所遵循的程序是一个完整的循环过程，既定目标的实现是新目标制定与实施的开始。首先，程序的起始是既定目标的设置，并通过相关的教学活动来实现既定的教学目标;而后，通过教学评定体系作用的发挥，对既定教学目标的实现效果进行评定与检测，若符合目标设定的原则，达到既定目标的要求效果，则视为既定教学目标的实现，进而转为新目标的设置阶段。而未能完成教学既定目标，则需要对教学过程中所存在的问题进行查找与分析，提出相应的修正方案，进入起始程序。再后，新目标的提出，要求目标导向体系依据上述程序对新目标的实现过程进行有机的导向。如此周而复始，在目标不断实现、新目标不断提出的基础上，最终实现高校田径教学的总体目标。

建立科学有效的高校田径教学目标导向的程序流程，是实现田径教学科学化管理的重要内容。根据程序的流程图式，使得教学过程清晰而易于把握，能够对教学过程中的问题环节及时发现，及时处理、及时修正，以避免因教学失误而造成教学效果低下的现象出现。这就要求在高校田径教学过程中，无论在目标设置，还是在教学组织形式的运用上，都应遵循导向体系的有效流程，使得教学的各相关环节能够实现最大限度的有机相连，进而确保教学过程的完整性、规范性与实效性。

4 高校田径教学目标导向的实施途径与策略

4.1 实施途径

(1)引导学生端正学习态度、提高学习兴趣，促进其田径自主学习意识的提升。在高校田径教学中，学生的学习态度是确保教学活动健康发展的重要保障。学习态度是学生学习动机的体现形式，正确的学习动机所彰显的是积极的学习态度，而学习态度又是学习兴趣得以有效激发的重要诱因，因此，在高校田径教学中，引导学生持有积极健康的学习态度，是维系其田径学习行为的重要手段。而相对于田径教学目标的导向实施而言，目标实现的基础是学生学习兴趣的激发以及自主学习意识的形成。因此，在高校田径教学过程中，引导学生树立正确的学习动机，保持旺盛的学习兴趣，提高其恬静的自主学习意识，是与教学相关的一切制度、措施以及规范制度得以实施的重要途径。

(2)制定教学目标的分化与公示制度，为教学目标的导向实施创造便利的条件。在高校田径教学中，应针对教学的具体要求，对教学的总体目标以及单元目标划分成若干子目标，使之成为单节课教学的目标，并在授课伊始将教学目标对学生进行公示，使学生明确教学的具体要求，使学生的学习行为具有针对性与实效性。而学生在对各子目标逐步实现的过程中，能够有效地加强对于目标引导体系的认知程度，进而形成自主接受意识。同时，学生对于目标逐次的实现过程，真实地反映出学生的学习成绩以及在学习过程中所显现出的问题实质，有利于在教学过程中进行激励与及时地修正。

(3)提高田径教师的素质能力水平，确保教学的整体质量。目标导向体系的建立与实施是高校田径教学的创新行为，需要新的理念以及教学的方式方法加以支撑。因此，对于田径教师的自身素质能力提出了新的要求。具体体现为:首先，督促教师认真细致地进行课前的相关准备，从而有效地降低了随意性与应付性。其次，要求教师依据教学大纲的需求，对教学目标进行科学合理的划分，使得各子目标彰显出明晰以及易于把握的特征。再次，要求教师要积极主动地与学生进行彼此间的有机互动，进而构建健康和谐的课堂氛围，确保教学的整体质量。

4.2 实施策略

(1)建立相应的激励机制，激发学生不断求知、探索的意识。在高校田径教学中，建立目标导向体系，能够将对学生的心理产生重大压力的田径教学的总体目标，有机地划分成若干子目标，而各子目标在实现难度上要远远低于总体目标，实质上等于变相地降低了难度，使学生易于掌握与完成。而在对各个子目标的完成基础上，通过成绩的积累最终达成教学的总体目标。其实质就是一种逐级实施的动力机制，在实现子目标的同时，激发起学生进一步探求更高、更新目标的欲望，使学生的学习行为保持持久性与连续性。与此同时，教师适当地引入激励机制，以维持学生的探求心理，使之在求知欲望的驱使下，坚持不懈地进行田径学习，最终实现对田径技能与理论的切实掌握，促进其自身综合素质水平的提高与发展。

(2)创设师生间的互动情境，唤醒学生对田径学习的兴趣。课堂互动是实现师生间信息与情感交流的重要途径，也是教师向学生传承教学理念的重要举措。而实现师生间的互动，是促进教学健康发展、教学效果切实提高的重要基础。对于在学生心目中倍感枯燥乏味的田径教学，更需要建立起师生间的互动模式，以增强课堂的凝聚力。教师通过对目标的划分，降低相应的教学难度，使得学生便于把握教学的精髓所在，有利于消除紧张与恐惧的心理，并在目标导向体系的促进与引导下，能够较好地捕捉教学的重点、要点;而通过互动，同样也有利于教师及时地把握学生的学习心态以及掌握在学生中显现出的具有共性的问题，便于及时地为学生提供辅助与引导。不仅能够促进师生间彼此信任心理的形成，更有利于导向体系的实施以及教学效果的提高。

责任编辑:刘红霞

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