三方合作 共育软件专业应用型技术人才——无锡城市职业技术学院软件专业产学合作新模式实践与探索

俞洁华 王波

（无锡城市职业技术学院教务处 江苏无锡 214000）

三方合作 共育软件专业应用型技术人才
——无锡城市职业技术学院软件专业产学合作新模式实践与探索

俞洁华 王波

（无锡城市职业技术学院教务处 江苏无锡 214000）

产学合作是高职教育的最大特征，是培养应用型技术人才的必然需要。目前高职院校产学合作的模式已趋多样化，但仍有很多院校继续在探索适合自身发展需要的产学合作教育模式。本文主要介绍了无锡城市职业技术学院软件专业产学合作的实践情况，分析了产学合作的成效，提出了实施三方合作的产学合作教育模式的基本思路。

三方合作；NIIT；产学合作；人才培养

一、引言

随着计算机新技术层出不穷，计算机行业、企业对于软件专业人才的需求也时时地调整，但作为软件人才“输出”的高校计算机软件教育尤其是软件“灰领”“输出”基地的高职院校却没有因人才需求变化而进行适时地调整。大部分院校软件专业的人才培养仍旧采用“通才”培养模式，课程设置上基本上大同小异，专业培养方向模糊，[1]教育现状与实际需求严重脱节。

无锡城市职业技术学院于2002年起设立了计算机科学与技术专业，在人才培养上基本沿用了“通才”培养模式，重基础，厚理论，轻实践，人才培养不能适应产业对人才的真正需求。为此，学院积极探索新的教育模式，于2004年新设了计算机应用技术（软件设计）专业，旨在培养软件开发方向的高素质应用型技术人才。多年来，学院借鉴以往的办学经验与教训，结合专业教育教学改革，从分析专业人才培养方案入手，就专业建设中的相关问题进行了一系列探索与实践，逐步理清了办学思路，并充分认识到在高职高专教育中实施产学合作教育的必要性。

二、产学合作实践情况介绍

（一）三方合作的产学合作模式的形成

在软件人才培养的探索与实践过程中，我们深刻体会到虽然企业与学校间是互惠互利关系，但在实际操作中仍旧存在着一系列问题，如教学内容和方式的改革跟不上产业变化的形势；专业技术水平跟不上技术发展的需要；校企合作办学模式过于局限，无法提高企业参与办学的积极性等。

为此，学院于2004年，与安艾艾迪信息技术（上海）有限公司（以下简称 NIIT）签署了合作办学协议，共同合作培养软件技术专业人才。随着与NIIT合作办学不断深入，虽然在教学内容与方式改革、技术水平等方面都达到了原本无法企及的水平，但仍出现了学生就业情况不乐观、人才培养适应性差等问题。因此，学院在原有与企业合作的基础上，加大了与企业合作的力度，进一步与无锡著名的软件企业签署了校企合作协议，真正步入了学院、NIIT、软件企业三方合作的产学合作新阶段。在三方合作过程中，合作方各自发挥自身优势，分工协作，大大提高了办学水平和人才培养质量，这种合作办学模式在软件人才培养中的进步性与必要性也显而易见。

（二）三方合作的产学合作的具体实施

学院、NIIT和软件企业通过分工合作在人才培养中发挥了各自的作用。其中，NIIT：参与学院专业人才培养方案的调研，结合实际需要，提供适用的、与国际接规的核心课程体系和教学内容，提供配套的教材和多媒体课件，提供配套的教学服务和师资培训等；学院：负责专业人才培养方案的调研工作，结合NIIT核心课程体系制定专门的人才培养方案（教学计划），实施教学，负责人才培养质量的监控，同时向软件企业提供职工培训服务及技术服务，向软件企业输送合格的软件人才；软件企业：负责向学院提供软件行业的实际人才需求，提供生产环境和技术装备，建立实践教学基地，参与教学服务、项目开发合作与技术攻坚等。具体涉及以下几个方面：

1.调整专业课程体系。三方合作产学合作模式下，学院借助NIIT和软件企业的力量，及时调整教学内容和人才培养方案，适应软件技术发展的需要。学院与NIIT以就业为导向，通过对软件企业的人才需求及技术发展的调查，采取按企业技术路线决定课程路线的原则，即按照企业开发项目所采用的技术，确定专业核心课程，而后确定专业教学的课程体系。

下图为我院2007级计算机应用技术（软件技术）专业开设的主干课程设置情况。从此示意图中我们可以很清晰地看到，课程开设从浅入深，由易到难，其主要围绕了当前软件开发的两大主流技术——JAVA和.NET，知识与技能的难度在学习过程中逐步加深。[2]

2007级人才培养方案专业主干课程示意图（备注：矩形框为NIIT课程）

2.促进教学方法改革。三方合作产学合作模式下，学院积极推进NIIT独特的MCLA教学方法，以学生为主体，改革传统教学方法，形成了教、学、做一体化的特色教学法。

合作初期，学院在核心课程中积极推行MCLA教学法，即用基于榜样（案例）的学习方法来进行教学，[3]在教学中大量采用了成熟的来自于软件生产企业的真实案例，由教师系统地用相关知识分解案例，编制问题，从问题着手，引导学生探究问题，解决问题，而后为检验学习成果，教师还会向学生提供类似的实际问题，由学生自己利用所学知识解决问题，这样就能帮助学生顺利实现从知识到技能的转换。随着合作的深入，学院尝到了教学改革的“甜果”，并将MCLA在其他专业课程教学中推广，并演变成一套新的教学方法——教、学、做一体化的特色教学模式，即教师讲授——学生练习——独立实践的教学模式。教学做一体化的教学法极大地提高学生的学习积极性，激发学生不断实践探索的欲望，从而提高学生分析和解决问题的能力。[2]

3.提升教师素质。三方合作产学合作模式下，学院借助NIIT软件企业的环境培训缺乏实践经验的青年教师，使教师及时掌握先进的主流技术；软件企业则可以借助学院的师资共同合作开发项目，为企业解决实际问题，学院教师在为企业服务的同时也提高了自身的“双师型”素养；此外，NIIT为解决实际师资短缺问题，不断为学院培训教师的同时，也为自身提供了师资储备，让学院教师参与NIIT的教学培训中，不断增强学院教师的教学与培训经验。

多年来，学院多次派出青年教师参加各方面的培训，目前本专业教师都已接受上海NIIT公司、华夏软件等软件企业多次的专业培训。学院与软件企业达成协议，让教师加入企业进行“插队”实习，参与企业的项目开发。开始阶段，我们以训练教师实战能力为主旨；之后，我们以教师为中间平台，将企业的一部分软件开发项目分解为学生的实训项目，纳入我们软件专业的项目设计实训中。经过“插队”的教师既可教学，又能搞技术与管理工作，在教学中渗入企业的开发与管理理念，更有利于教学。

4.提高人才培养质量。三方合作产学合作模式下，三方都有一个共同的目标，那就是提高软件人才的培养质量，为软件企业培养合格的软件技术专业人才。为了这个目标，三方经过研究与磋商，确定了软件人才培养采用“2.5+0.5”培养模式，其中“2.5”为校内学习期，“0.5”为企业实战期，尤其在“2.5”校内学习期中引入了教学实训周。所谓教学实训是为提高学生的基本专业技能，加深对课程知识的理解，锻炼学生分析问题、解决问题和综合应用的能力而设置的实训课程，具体为学生在每学期课程结束后将进行综合实训，即项目设计，而这些项目设计的课题不是由教师自定项目课题，而是都来源于软件企业的实际课题，如在第五学期的“J2EE项目设计”的所有课题都来源于行业一线，如金本电器有限公司、帝斯曼柠檬酸（无锡）有限公司的实际需求，让学生在每次教学实训中提升能力，逐步养成职业能力与素质。

“0.5”企业实战期内容主要包括毕业实习与毕业设计两大块内容。这是对学生2.5年的理论学习和实践进行的综合检验，目的在于进一步巩固提高所学知识及专业技能，为毕业后直接上岗工作打下扎实的基础。学生完成全部理论教学和技能训练后，根据社会实际需要，选择若干课题，在专业教师或实践教学基地设计人员、管理人员的指导下进行调查、研究、开发设计、撰写毕业论文，并进行毕业设计答辩。在此期间，学生直接到企业实战，根据企业的需要确定毕业设计项目，如2007级学生完成的毕业设计作品中无锡蠡湖地区建设计算机管理系统、索尼数字产品无锡有限公司 QA内部系统等项目就涉及到了企业的具体需求。

5.促进实践教学基地建设。三方合作产学合作模式下，学院尽可能使校内实验室软硬件环境接近或等同企业开发环境，譬如采用与企业同样的软件开发环境；让学生按软件工程规范进行基于真实项目的模拟实训。另外，学院与合作方进行广泛深入的合作，主要和无锡新区的软件企业进行签署了协议，积极建设校外实训基地，如万泰软件、华夏软件、山秀软件等公司，为学生提供在校期间实习、就业前培训、就业前实习的实践场所。目前，学院已在产学合作的十多个软件公司企业建立了实习基地，学生通过在实习基地的“实战演习”，既有利于用人单位在实习过程中考察学生，也有利于学生及早熟悉、适应工作岗位，有效地缩短了就业时间，促进了就业率的提高。

三、三方合作的产学合作教育模式的成效

三方合作产学合作模式下，要通过一定的运行模式，给合作双方带来效益，产学合作应是双方利益的驱动，也就是产学合作各方在可预料获得利益和效益驱动下产生合作的愿望。[4]学院、NIIT、软件企业三方是共同合作的关系，因此都是建立在互惠互利的基础上的，如果在合作中，一方的利益得不到保障，那随时都可能影响都合作的成效。因此，必须建立一种长效的合作机制，以确保合作的顺利，关系的持久，效果的显著，为彼此的长期合作建立信心。为此，学院从合作三方各自需求出发，进行了合作模式的成效探索，并取得了其他两方的共识。

首先，从学院方而言，三方合作产学合作模式的成效肯定是显著的：一方面，有利于教学内容及时更新。由于以技术的要求及发展趋势为依据设计课程体系，因此教师在教学中采用的都是新的技术、新的设备、新的工艺，教学内容是紧紧跟上企业技术提升的步伐。另一方面，有利于教师专业技能水平的提高。因为三方合作为教师接近实际、提高技能创造了有利条件，在企业教师能理论联系实际，全面熟悉本专业课程所涉及的内容，熟悉各流程间的关系，为更好得开展教学积累了大量丰富实用的经验。此外，还有利于学生社会适应能力的培养。三方合作为学生提供了实践机会，通过企业实战及教学实训大大提高了学生的职业技能。学生在企业真实的环境中学习，得到提高的不仅是专业技能，而且因为能够提前接触和认识社会，接受和处理信息的能力、社会交往能力与合作能力得到锻炼，大大缩短了学生毕业后角色转换的时间，能够更好地适应社会和企业。

其次，对于企业方而言，三方合作产学合作模式一方面可以有利于企业的技术进步。在三方合作中，教师与学生这一特殊技术力量的加入可以帮助企业解决了许多技术难题。一个经典的例子是，我院2004级计算机应用技术（NIIT）专业的邹修建同学在无锡市建设信息中心进行实习期间，学生除完成学习任务外，还为单位提供了大量技术服务，帮助进行网络建设，与企业技术人员合作建成了无锡市建设工程设计审查中心OA及业务管理系统，该项目获得了省科技项目的奖励，用人单位也因其出色的表现提前要求学生与之签约，提前被用人单位录用。另一方面有利于企业建立一定量的人才储备，解决企业用人的后顾之忧。一般而言，企业的流动性很大，往往很多企业都担忧培养一个合格人才后，会成熟一个离开一个，到时影响了企业的发展，很多企业都苦于没有稳定的人才储备。三方合作中，学院在提供合格人才时，优先考虑合作方利益，将最优秀最合格的新鲜“血液”不断输入到合作企业中，大大解决了企业的后顾之忧。此外，在某种意义上来将，与学院的项目合作，可以有利于企业节约经营成本。学院教师、优秀学生参与到企业的项目中，可以给企业腾出大量的人力、物力及精力，让其投身于其他重要的发展事务中。

最后，从NIIT方而言，三方合作产学合作模式是一种长期的合作关系，尤其是和学院的合作是相对长久的，这对于一个培训机构而言，每年的投入和产出是稳定的，不会因为市场因素受到很大冲击。自我院与NIIT合作以来，已达6个年头，每年的招生都保持在80-90人间，而且这种良好的势头还在延续。此外，NIIT在为学院教师培训中，还吸收我院优秀教师为培训机构服务，这种服务也是受到合作保护的，在一定意义上而言，极大降低了培训机构的成本。

四、总结

学院采取三方合作的产学合作模式，借助NIIT和软件企业的技术和资源优势，为软件企业培养高质量的急需人才寻找了一条适合的途径。我们在不断的实践与探索中，仍旧发现许多问题与矛盾，如校企合作双方组建的专兼职师资队伍，实现团队工作模式，如何管理的问题摆在校企双方面前；再如，虽然某种意义上讲，三方合作，共同确定人才培养方案，开发课程体系，但如何将三方需求紧密衔接，实时反映市场变化，也是急切需要解决的问题；还如，如何建立更有效的“双赢机制”，吸引更多软件企业加入协作团队，确保稳定的校企合作关系，这都是需要我们进一步研究与实践的。但我们坚信，三方合作，虽然道路是曲折的，但前途一定是光明的。

[1]王海春，邱寄帆，李学锋.高职计算机软件人才培养三方合作办学的实践研究[J].教育与职业.2006（30）.

[2]王波，俞洁华.高职院校引入NIIT优质资源的软件应用型人才培养模式探索[J].三门峡职业技术学院学报，2008（4）.

[3]http：//www.wxniit.com.

[4]张广良，李迈强，方凤玲.浅谈新型产学合作关系的建立[J].西安航空技术高等专科学校学报，2005.

俞洁华（1979-），女，江苏无锡人，无锡城市职业技术学院教务处助理研究员，研究方向：教育理论与教学管理。王波（1979-），男，江苏无锡人，江南大学计算机应用技术专业在职硕士，无锡城市职业技术学院电子信息工程系讲师。

2011-03-10