大学是美国皇冠上的明珠

大学是美国皇冠上的明珠

在宪法与国家的法规指导下，各校制订学校的章程，这是学校的大法。

哈佛大学成立于1636年，美国教育部成立于1979年。在美国国会关于建立教育部的法律文本（1979.10.17；公共法96-98，共31页）第103条明确指出：教育部不创建中小学校及高等院校；不开发课程设置；不设立学生录取和毕业的标准；不制定州教育标准；对各州是否符合教育标准，不作任何考评。这些都不是教育部的职责。

但是，美国的官员对大学的发展起了不可估量的作用。除了上面提到的莫里尔外，还必须提一下范尼瓦·布什（Vannevar Bush，1890-1940）。二战期间，在美国国家防务研究委员会主任Vannevar Bush的领导下，有5000余名科学家进行了大量的机密科研工作（包括原子弹、雷达、解密算法和导弹的研究）。Vannevar Bush作为美国第一位总统科学顾问，为罗斯福总统服务6年（1939-1945），也为杜鲁门总统服务了6年（1945-1951）。1946年，他向总统提交一份名为《科学——无止境的开拓》（“Science, the Endless Frontier”） 的报告，阐述他设计的一整套国家扶持科技，利用科技创造财富的机制，其主要内容有三：大幅度提高科研经费,联邦政府应承担基础研究的费用（国家自然科学基金会应运而生）；开展政府支持的科研的研究机构，主要是大学（联邦政府自己不设立研究机构，而是通过竞争、签订研究合同的方式，把科研任务交付给大学）；引导国防科研产业化。这些建议很快被政府接受，从而催生了世界一流的大学和公司，使美国成为世界科教超级强国。这位布什本是杰出科学家，有电脑之父美称。有人说，如果他不从政，他可能会拿诺贝尔奖。但是他对科技教育的贡献远不是诺贝尔奖可以衡量。

霍普金斯大学

【美国有美国的国情，有美国的做法；中国有中国的国情，有中国的做法。美国所有做法的根本目的是为美国利益服务；中国所有做法的根本目的是要为中国利益服务。但是，也应有相似之处：政府应多从政策层面支持，从财政上保证；对如何办好教育，应多放权给地方、放给学校。对此，应该先试点，从大城市做起。】

三、在19世纪末，开始引入德国高等教育的亮点：大学既搞教育又搞研究；并主张学生参与科学研究。

不论是教授，副教授，讲师，还是学生，在科学面前平等相处，提倡争论，“我爱老师，但我更爱真理”（亚里士多德的一句名言）。

这里必须提一下John Hopkins霍普金斯大学(1876年)创校校长Daniel Coit Gilman（1831-1908；44岁当校长，任校长26年）。这是在美国建国后100年才创立的一所大学，是第一所把研究放在重要位置的美国大学。校长Gilman有句名言：“最高质量的教学只有在浓厚的研究环境中才能实现，最佳的训练只有在积极从事研究的教授们指导下才有可能。”（The highest quality education is carried out in a research environment and the best training, whether undergraduate or graduate, take place under the supervision of an active researcher.）

紧跟的是年轻的芝加哥大学（由洛克阿菲勒创建于1892年）第一任校长William Rainey Harper（1856-1906；10岁进大学，14岁获学士学位，18岁获博士学位, 35岁当校长），他的才智与对新事物的敏感，再加上他在选拔教师与学生的严格、高标准的措施，使这所年轻的大学在强有力的资金支持下，迅速加入世界知名研究型大学之例（在1900年，为美国5所最好研究型大学之一）。

四、1928年开始在哈佛与耶鲁引入英国高等教育的精华。

住宿学院制度。两校相继各建12所的体现，从而使哈佛成了真正的现代化的大学：

（1）艾略特(Charles William Eliot，1834-1926；35岁当校长，1869-1909，任期40年), 建立选课制度，使学生从被动接受教育到主动选择教育。在任职前10年，大学生的必修课从40门减为22门；选修课从20门增到34门。1884年，大学一年级学生开始选修，一半以上课程为选修课，而其它三个年级全部课程均为选修课。到1895年，除英语及现代外语，其他都为选修课；在此基础上，他引入大量科学、专业课程，并创立研究生院。艾略特把一所主要以培养本科大学生为主的大学，逐步转为教学与科研并重的研究型大学。哈佛与John Hopkins 霍普金斯等大学一起向现代大学模式前进，其他一些大学纷纷以此为榜样。

（2）陆伟尔(Abbot Lawrence Lowell, 1856-1943；53岁当校长，1909-1933,任期24年) ，在此基础上把选修课分为主修和辅修，并为引进住宿学院制度作出贡献。

（3）科南特(James B. Conant，1893-1978；40岁当校长，1933-1953，任期20年)。他不仅在哈佛真正实现了博雅教育，而且做了前任校长不同意做的事情：让大学向贫困学生敞开大门【这一举措影响深远】，想方设法资助优秀的贫困学生入学，实现教育公平。这在今天已成了一流大学的普遍做法。教育公平的关键是机会公平。

除上面讲到的哈佛三位校长，及John Hopkins 霍普金斯大学创校校长Daniel Coit Gilman、芝加哥大学第一任校长William Rainey Harper外，还应提一下：

30岁就当芝加哥Chicago大学第五任校长的Robert Maynard Hutchins（1899-1977；任校长22年）是大学精神的坚决捍卫者，当有学生因信仰马克思主义而受到攻击时，他坚持大学应该允许不同言论的存在，大学是独立思考、自由表达的地方。他平等对待各类学生，吸纳出身低下的犹太学生。他主张不同学科的师生充分交流。

哈佛大学

耶鲁大学

John Ewart Wallace Sterling (1906-1985; 任1885年成立的斯坦福Stanford大学校长近20年：1949-1968)与Frederick Terman (1900-1982; 硅谷之父，任Stanford大学常务副校长10年，1955-1965) 密切配合，化大力气吸引世界英才，把财务处于困境的、算不上顶尖大学的斯坦福变成了美国西部的哈佛，闻名天下。【大学领导团结一致才能造就一流大学！】在他们打下的基础上，斯坦福大学从1972年开始获诺贝尔奖，至今已获16次，为日本获诺贝尔奖的总数。其中，经济诺贝尔奖7次，物理6次，两者占总数80%强，特色显著！另有化学2次，医学1次。当然更令人注目的特色、其重要性绝不亚于诺贝尔奖的，是首创高校工业园区，即硅谷，由此造就了一大批世界级的高技术公司，如仙童半导体、惠普、谷歌、苹果电脑、英特尔、雅虎……

这些校长的理念与行动，使各校的校训“与真理为友”、“让自由之风劲吹”、“动手又动脑”、“城市基于智慧之上”得以在校内贯彻，他们都为美国的一流大学的建立起了奠基性的作用。但请读者注意，这些名校校长的任期一般至少20年，有的长达40年；有的30岁即当校长，有的77岁还在做校长。从实际出发，不求一格。任期过短，很难有大的成就。

七、1933年1月，德国希特勒上台，迫使一大批科教精英移迁美国。

美国各大学敞开大门欢迎，并创造各种条件给予重任，海纳百川。有人把1933年视为美国大学腾飞的转折点。吸引全世界的精英是美国成为世界教育强国的关键,也是成为世界超级强国的关键所在。

从上面介绍的各点可以看出，美国大学在发展过程中，固然向欧洲，特别是英、德学到很多，但是，正像杰出校长艾略特(Charles William Eliot)所说：美国大学这颗大树必须从种子开始在美国的国土上长大，而不能把整棵大树从欧洲移植过来。