高校定向运动课程教学优化设计研究

王玉洪 王 霖

(昆明学院体育系,云南昆明 650214)

高校定向运动课程教学优化设计研究

王玉洪 王 霖

(昆明学院体育系,云南昆明 650214)

以“健康第一”、“以人为本”的现代体育教育理念为指导思想,运用文献资料、调查访谈、归纳分析法等,结合教学实践,积极探索开发和有效利用优化定向运动教学的途径、方法。明确课程目标,构建定向运动课内外一体化教学模式,实施定向运动模块化教学,优化教学资源,创新教学方法,建立科学评价体系,促进定向运动课程在高校的深入开展。

高校;定向运动;教学;优化设计

2002年教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》),为推动高校体育课程建设和教学改革起到了积极的作用。定向运动是一项智能与体能并重的运动,以积极的户外运动为特征,以识图、越野训练为主要手段,正是充分利用校园、公园、郊外田野、森林、山地、草原等现有自然条件,借助地图和指北针等简单器材就可以开展。加强定向运动教学实践,积极探索开发和有效利用开设定向运动教学的途径、方法,具有积极的现实意义。

1 研究方法

本课题研究过程中,主要采取了文献资料法、调查访问法、教学实践法、归纳分析法、数理统计法等研究方法。

2 分析与讨论

2.1 定向运动教学优化设计构想

体育教学优化设计的基础理论源自于前苏联教育家巴班斯基的教学过程优化理论。体育教学过程的优化是指体育教师通过对教学系统的分析和综合,有目的地选择和实施优化教学方案,在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果。作为教学基础的课程开发,一要根据社会需求,考虑与社会接轨的教学任务;二要根据校园体育需求,创新“健康育人”新目标;三要根据课程自身不足的需求,构建新的课程序列及其教学模式,才能适应形势的发展,完成高校体育的任务。定向运动作为一项新兴户外运动的体育项目,是对高校体育课程体系新的拓展,通过查阅大量的定向运动研究文献、进行专家访谈、调研,结合多年的定向运动教学实践,对定向运动教学进行设计:(1)遵循教学规律,应用教学理论;(2)重视对定向运动课程学习内容的分析,充分考虑定向运动的知识结构和学生认知结构的协调性,分析大学生身心发展特点、学习需求、认识规律和学习兴趣,确定教学目标;(3)在教学策略的设计上,改变以教师为中心的教学模式,充分体现学生的主体地位,促进学生主动学习、探究学习;(4)借助多媒体现代教育技术手段优化教学过程,提高学习效率;(5)针对定向运动课程的特点,对学生的学习采用多元化教学评价,重视学生的探究与创新能力、合作能力、实践能力等方面的发展。

2.2 定向运动教学优化设计

2.2.1 确立明确的教学目标

教学目标是教学设计的首要环节,是教学评价的依据,也是整个教学的出发点和归宿。普通高校体育教学目标受传统公共体育课程教学指导思想的影响,其目标要求的表述过于笼统而不细致,以至于使体育教师在实施过程中目标不明确、行动不到位,其教学效果过于注重身体素质和运动技能的提高,而忽视了对学生体育人文精神、心理健康和社会适应能力的培养。定向运动教学以识图、越野训练为主要手段,在“健康第一”思想的指导下,根据《纲要》课程目标的总体要求,来确定定向运动课程教学目标。

2.2.2 注重课程结构的整体设计,构建定向运动课内外一体化教学模式

根据教育部、体育总局、共青团中央《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》,充分发挥定向运动对学生身心健康发展重要功能,将课堂体育教学、课外体育活动和校外体育活动有机结合,充分发挥学生社团的力量,成立定向运动协会、俱乐部,将学生的余暇时间充分利用起来,面向全体学生,以人为本,组织形式多样、内容丰富活动,构建以学生身体、心理、社会适应和谐发展为目标的“课内外一体化”定向运动教学模式。

2.2.3 充实教学内容,进行定向运动模块化教学

根据教学目标和定向运动的特点,结合学校的实际状况,教学内容的选择要考虑学生的身心特点和个性发展的需要,内容设计丰富,给予教师和学生灵活多样能充分发挥自身潜能的空间。为了充分挖掘利用了学校现有校园环境资源,拓展高校体育课程的发展空间,丰富定向运动课程内容,对定向运动课程进行模块化教学设计。将定向运动课堂教学内容以模块化呈现出来,使定向运动课程具有灵活性、多元性和可操作性,其内容包括定向基础知识模块、校园定向模块、百米定向模块、星形定向模块、公园定向模块、野外拓展定向模块等,各学校可根据自己的教学条件,学生的特点和要求选择相应的模块组织教学,激发学生对定向运动的兴趣,满足学生多元化的需求。实践证明.定向运动课程模块化教学无论是对学生、教师,还是对学校体育文化建设,其积极作用都是明显的。

2.2.4 创新教学方法与手段,积极开发教学资源

把现代教育科学理论、可行的教学模式和现代方法、手段引入定向运动运动教学之中,强调以教师为主导,学生为主体的统一,发展学生团结合作、自主创新能力。

采用多样化的手段来激发学生的兴趣,提高定向运动技能。掌握教学内容中对地物地貌的识别可采用专线定向和走廊定向;提高快速标定地图的能力可采用“迷你”定向和五星定向(见图1);提高精确定位能力采用放点练习;提高学生抗干扰能力可采用百米定向;提高路线选择和检查点捕捉能力采用博格维克跑。体能训练抛弃传统枯燥的持续跑、变速跑、越野跑等,采用运动场看台“之”字形打点、让距追逐跑、星形折返跑(见图2)等激发学生的学习兴趣。

图2 风车折返跑

在教学过程中,因地制宜的开发和利用定向运动教学资源。一方面积极开发自制简易器材,充分发挥教师和学生的创新思维,提高创新能力;另一方面选择较宽裕的时间段(双休日)到邻近的高校、公园或近郊山地等组织教学。

2.2.5 建立科学、全面的多元化学习评价体系

定向运动课程的学习评价是对学生学习定向运动效果和过程的评价,以全面性、民主性和发展性为原则,突出评价的激励作用和功能。建立评价内容的多元化,包括学生对定向运动的认知、技术技能、学习态度、情意表现与合作精神等。评价方式上,淡化甄别、选拔功能,强化激励、发展功能,强调学生的自身发展和进步程度;采用终结评价与过程评价相结合(如对学生定向运动实践综合技能的评价采用不同场地和不同线路的若干次考核),组织学生进行自评、学生互评与教师评定相结合,调动学生学习的积极性,激发学习潜力,鼓励学生进步和发展,从多角度、多方法、多形式进行综合评价,体现现代教育评价理念。根据定向运动课程的特点,灵活采用不同的考核方式和方法。

3 结论与建议

1)定向运动以户外运动为特征,以识图、越野训练为主要手段,将定向运动课程纳入体育教学,充分开发和利用多种教学资源,拓展了体育课程的空间,全面地提高生理、心理素质和社会适应能力,满足高校体育课程目标的基本要求,符合高校体育课程改革的发展方向。

2)定向运动课程教学优化设计是以《纲要》依据,以“健康第一”、“以人为本”的现代体育教育理念为指导思想,将“全面发展”、“协调发展”、“完善发展”和“发展个性”等全新的素质教育理念贯彻到教学过程中,坚持课程体系的综合化和整体优化。

3)积极实践,不断探索定向运动教学方法和手段,构建定向运动课内外一体化教学模式,对课程进行模块化教学,建立科学、全面的评价体系,满足学生学习定向运动的多元化需求。

4)定向运动课程体系的构建还需要在教学实施过程要加强调控,兼顾不同学校的具体情况,增强课程对学校和学生的适应性,同时教师要提高对教学的管理和监控能力,使之教学水平系统化、科学化。

5)教育行政主管部门要进一步做好各高校定向运动教学、科研、训练与竞赛的指导工作,并积极协调各部门,促进高校之间的交流,实现资源共享。

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[2]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2005:60.

[3]廖小军,刘鸥.高校体育课程资源开发以及教学创新的研究[J].湖北体育科技,2007,26(4):445.

[4]张惠红,方信荣,尹红松.“定向运动”课内外一体化教学模式的研究与构建[J].南京体育学院学报,2009,23(4):28-29.

[5]郭孝平.定向运动课程模块化教学设计与实践研究[J].吉林体育学院学报,2009,25(6):87-89.

[6]魏统朋.定向运动教学方法与手段的创新研究[J].山西师大体育学院学报,2009,24(3):104-105.

Optimal Design of Teaching Research on Orienteering Curriculum in Universities

Wang Yuhong,Wang Lin
(P.E.Department,Kunming College,Kunming,650214,Yunnan,China)

The papermade“health is the first”and“people-oriented”concept formodern sportseducation asguiding ideology ,used the information,research and teachingmethods,and interviewed with practice,actively exploring development and effective useof the directionofmovementof teachingmethods.The paper proposed we should know the curriculum goals cleeurly,build orienteering integrated teachingmodel class,the implementation orienteering modular teaching,teaching resources and innovative teachingmethods,establish a scientific evaluation system,and promoteorienteering courses in colleges and universities in depth.

universities;orientationmovement;teaching;optimization design.

G807.4

A

1672-1365(2011)01-0119-02

2010-06-04;

2010-09-07

王玉洪(1974-),男,云南昆明人,硕士研究生,副教授,研究方向:体育教育训练学。