中学体育课指定性学习与自主学习教学改革的研究

陈小华 黄莉芹 王娟娟 肖 红

(1.武汉体育学院,湖北武汉 430079;2.湖北经济学院体育系,湖北武汉 430061; 3.武汉林祥谦学校,湖北武汉 430053;4.华中农业大学附属学校湖北武汉 430070)

中学体育课指定性学习与自主学习教学改革的研究

陈小华1黄莉芹2王娟娟3肖 红4

(1.武汉体育学院,湖北武汉 430079;2.湖北经济学院体育系,湖北武汉 430061; 3.武汉林祥谦学校,湖北武汉 430053;4.华中农业大学附属学校湖北武汉 430070)

中学体育教学应根据学生的年龄结构、知识结构、心理发展特征及体育需求,实行指定性学习与自主学习并举、“指导式”和“自主式”相结合的教学方式,以激发学生体育锻炼的兴趣和积极性,培养他们体育锻炼的良好习惯,使学生的身体、个性心理、技能、能力等得到全面发展。

中学;体育课;指定性学习;自主学习;教学改革

1 问题提出

在新发布的《2011-2020年中国教育发展规划纲要》中明确提出,我国教育要突出改革创新,把改革创新贯穿于全过程,提出以人才培养体制改革为核心,系统推进教育体制改革,强调先行试点,注重改革的科学性、协调性和稳妥性。体育是学校教育的一个重要组成部分,体育教学是实现学生德智体全面发展、培养学生拚搏精神与创新意识的一个重要科目,它对学生的身心发展具有其它课程无法替代的作用。因此,中学体育必须加强教学内容与教学方法改革的力度,适应我国现代教育发展的要求。

中学体育教学改革首先要注入新的教学理念,它是教学改革的前提。体育教学是一个开放式的教育,其主要目的是促进学生的身心健康发展、学习掌握体育的基本知识与基本技能、形成体育锻炼的良好习惯,为培养终身体育意识打下基础。中学生课程多、学习的压力重,身体状况堪忧,每年大学新生入学军训频频出现的休克、晕倒乃至死亡的现状说明,当前中学体育教学的状况必须改变。学校一方面要重视体育教学,不能片面地强调升学率,只抓智育而忽视体质的教育,另一方面中学体育教学必须加强教学改革的力度,要能有效地激发学生参与体育锻炼的兴趣,引导学生自觉地参与体育活动,才能有效地促进学生的身体健康,达到调节学生的情绪,释放学生的心理压力的目的。

中学生的知识面比小学生宽了,身体壮实了,认识能力和心理发展水平提高了,对外部世界有了自己的观点和看法,是其思维能力提高的表现。他们对中学教师教学与自主学习有了自己的看法,对中学体育课小学生式的教学方法、组织管理方式有了逆反之心,这是他们知识、能力和心理发展成熟的萌动,也是他们要求变革的一种表达方式。中学体育教学应顺应中学生的年龄特征、知识特征、个性心理特点以及体育能力发展的需求,适宜地改革体育教学的内容、教学方式,有效地激发中学生参与体育锻炼的兴趣和积极性,发展他们的体育爱好与运动专长,有效地促进他们的身体健康和个性心理的发展,这是当前中学体育教学改革中的重要问题。

目前中学体育课在教学改革的广度和深度上步子迈得不够大,一些教材内容与在小学时期的体育教材内容相重复[1-2],教学的组织与管理方式小学生化,基础好的学生不想练,基础差的羞于练,请假的、耗时间的人多,达不到体育课应有的教学效果。如何突破传统教学方式的约束,加快中学体育教学改革的步伐,变“约束式”、“注入式”教学为“指导式”、“自主式”学习并举,有效地调动每一个学生体育学习的主动性和积极性,促进身体和心理健康发展,是本文重点讨论的问题。

2 研究方法

2.1 对比法

对目前武汉市全日制中小学使用的2001年版和2003年版《体育与健康》的教材进行抽样对比。

2.2 调查访问法

对武汉地区部分中小学校的11名中小学体育教师和7所中学的38名学生进行调查访问,了解他们对“中学体育课教学改革的意见和建议”。

3 结果与分析

3.1 中学体育教学现状

在走访调查中我们了解到,中学生对体育课较多的重复小学体育内容(见表1)感到枯燥乏味。有体育基础的学生觉得简单不想练,基础差的学生在同学面前却羞于练。因此,课中练习间隔的时间拖得较长,学生的积极性难以调动起来,课的组织也显得松散;教学组织管理小学生化,教师怎么讲学生就照着怎么做,一种方式管到底,学生对过多地受到约束产生逆反心理,时间长了请病假、生理假的人多,课中练习的积极性不高,时间浪费现象较为严重,达不到锻炼、提高的效果,久而久之,学生疲沓、纪律松弛,有的学生上体育课时请假,利用此时间在教室里学习其它课目。中学生正处在天真烂漫的发展时期,过早的对体育学习、锻炼失去兴趣,这不能不说是中学体育教学的悲哀。

一堂中学体育教学有两个教材内容,即新授教材加复习或匀为复习教材,这些教材内容是由教师根据该学期的教学计划而定的。由此不难看出,学生在体育课中几乎没有自主学习的可能,学生自主锻炼的强烈愿望难以实现。可见,一个开放式的体育课具有很强的约束性和压抑感。中学生正处在学习的第二个层面上,他们的年龄结构、知识结构、心理发展和学习的需求发生了变化,自我意识发展较快,学习较多的与未来需要联系起来,因此,对体育课有强烈的自主意识和发展特长的要求。调查中发现,他们对简单的、重复的教学内容、千篇一律的教学方法以及小学生式的管理方式强烈不满。

表1 中学、小学体育教材抽样比较

中学体育课应反映中学生身体、心理、体育技能和认识能力的发展特点,体现出有别于小学的体育教学特色。在完成教学大纲规定的教学内容的同时,又能从一开始就给学生一定自由发展的空间和时间,相互协调,密切配合,互相交流,共同提高,让学生的个人爱好和运动特长得到提高,体育发展的心理愿望得到实现。使学生更加热爱体育,自觉参加锻炼。

3.2 “指定性学习”与“自主学习”并举、“指导式”与“自主式”教学相结合

中学体育教学应实行“指定性学习”与“自主学习”并举、“指导式”与“自主式”教学相结合的方法,激发他们体育活动的热情,使基础好的学生能有更多时间、空间,发展自己的爱好与专长;基础差的学生得到老师的更多指导与帮助,使之达到中学体育教学规定的基本要求并能有所提高。每个学生在各自基础之上都能各有所学,各取所需,个性与特长都得到发展。

3.2.1 “指定性学习“与”自主学习“教学组织形式的改革

“指定性学习”与“自主学习”是指:根据中学体育教学的基本任务与要求,对学生尚未学习或未掌握的内容,由教师有计划的组织与指导,即“指定性学习”;“自主式学习”是指:课中部分时间让学生自已掌握活动的内容与方式。在课的基本部分,一部分时间由教师组织与指导学生进行指定内容的学习,即“指导式教学”;而另一部分时间在规定的区域范围内,可由学生自主活动内容与方式,即“自主式学习”。它有三种组合的形式,不同的组合形式反映出学生不同层次的特点以及采取不同的教学方法,对学生具有很强的召唤力。

第一种组织形式:一部分学生在教师的组织指导下,学习指定的教材内容,另一部分学生在规定的区域范围内,自由组合进行锻炼,两组定时交换(见图1)。这种组织方式适于在人多、教学设施紧张时采用。它一方面可以缓解教学设施的不足,另一方面可以使“指导式教学”中未能达到教学要求的学生,根据需要或自愿在交换时留下,与另一组学生一起重新学习,即再“指导”,直到完成学习任务。而“自主式”学习的学生根据自己的爱好与专长,自由组合练习,在练习中发展学生的协调、组织与自学的能力。他们可自带练习的器材,满足锻炼需要。

图1 指定学习与自主学习定时交换示意图

第二种形式:在教师指导下,全体学生一起集中学习新授教材或复习有一定难度的教材。完毕,师生共同进入另一半时间的自主学习,学生可自由组合(见图2)。这种组织形式适合于学生人少,场地、器材多的教学条件。教师在两个部分的时间同时参与“指导”学习和“自主”活动,或对完成任务较差的学生进行个别再“指导”。

图2 指导学习→自主学习示意图

第三种组织形式:即在基本部分开始就安排全部的学生“自主”学习,其后,再进入教师指导下的集中学习。这种组织形式适合于指导活动的运动量不大,但技巧性较高的教学内容。学生经过自主活动后,再转入指定的教材的学习,有助于学生加快对教材内容的掌握(见图3)。

图3 自主学习→指导学习示意图

3.2.2 改革的主导思想

体育教学与组织形式的改革,其目的在于从“约束式”、“注入式”的教学,改变为“指导式”和“自主式”的学习,发挥体育即“身体活动”的特点,让学生既能掌握规定的体育基本技能,又能充分发挥学生自主学习的主观能动性,培养了学生的爱好、特长,又激发学生参与体育锻炼的兴趣和积极性,既锻炼了学生的身体,从中又调节了学生的情绪,培养了他们良好的心理品质。学生在自主锻炼活动中,加强彼此间的协调与合作,促进了学生间技术交流、思想交流和情感的交流,同学关系得到和谐发展。

3.3 教学改革的措施

实行“指定性学习”与“自主学习”并举、“指导式”与“自主式”相结合的教学改革,如何确保“自主学习”的安全性,学生自主学习所需要的器材如何保证,它是广大教师关注的一个重要问题。体育教学如果没有安全保障措施,没有更多的练习器材,教师就无法贯彻“自主学习”的改革。

3.3.1 要明确规定学生活动的区域范围

在实行“自主学习”时,要明确规定学生活动的区域范围,学生只能在规定的区域范围内活动,不能跑到其它地带影响其它班组的上课。

3.3.2 要限制危险性的活动内容

“自主学习”中,必须限制手榴弹、铁饼、标枪等危险项目的活动,一旦发现要立刻禁止。同时,要加强安全防范教育,建立体育课规章制度及追究制度,以确保师生的共同安全。

3.3.3 学校购置器材与学生自带器材相结合

学校为保证正常体育教学,需要购置一些必要的器材,但无法解决全部的需要。因此,可以通过学生自带运动器材的方式解决器材不足的问题,规定学生可自带许可的运动器材,如带有不允许的运动器材需交教师保管,以防范于未然。

3.3.4 发挥班干和体育骨干的作用

要大力培养班干部和体育骨干的组织、管理能力,发挥他们在“自主学习”中的带头作用和示范作用,这是实行教学改革的重要环节。

4 建议

1)从实际出发,以科学、实用、可行原则,选择重点教材作为“指导式”教学的内容,其它内容应以学生“自主”掌握,以提高学生锻炼的兴趣和积极性。要克服走过场的缺陷,以利于进行多种探索和改革。

2)在实施“指导式”与“自主式”教学时,要加强场馆设施的统一管理,有效地利用集体与个人的运动器材,以满足不同活动的需要。

3)有效地发挥体育骨干和班干在“自主学习”中的组织、管理和示范作用,加强纪律教育和安全教育,对投掷等威胁他人安全的器材应予以严格的限制。

[1]教育部.体育与健康[M].北京:人民教育出版社,2001:7-39.

[2]教育部.体育与健康[M].北京:北京师范大学出版社,2003,10.

[3]陈小华.普通高校体育课教学组织形式改革的探讨[J].湖北体育科技,1995,14(2):72-75.

The Teaching Reform of Directire and Independent Learing in M iddle School’s P.E.Curriculum

Chen Xiaohua1,Huang Liqin2,Wang Juanjuan3,Xiao Hong4
(1.Wuhan Institute of Physical Education,Wuhan,430079,Hubei,China; 2.Hubei University of Economics,Wuhan,430061 Hubei,China; 3.Huazhong Agricultural University Affiliated School,Wuhan,430070 Hubei,China; 4.Lin Xiangqian School of Wuhan,Wuhan,430053 Hubei,China)

Secondary school students in physical education should be based on age structure,knowledge structure,and physical demand characteristicsof psychological development,and the implementationof the specified learning and independent study both,“directive”and“independent”a combination of teachingmethods to stimulate student sports interest and enthusiasm inorder to develop their good exercise habits,so that students can have body,personality psychology,skills,abilities all round development.

secondary schools;P.E.;directive learning;independent study;teaching reform

G807

A

1672-1365(2011)01-0112-03

2010-10-12;

2010-12-05

陈小华(1960-),男,湖北武汉人,副教授,研究方向:体育教学理论与方法。