低碳经济背景下的专业建设及专业课程开发*

■王军洁

低碳经济背景下的专业建设及专业课程开发*

■王军洁

对于专业建设及专业课程开发，不仅仅限于要编新的校本教材、制作新的课件，或者是变换一下教室的课桌摆放形式，抑或是添加一些设备。应该在课改中加入新的理念、新的思维，学生有了新鲜感才会有好奇心，增强学习兴趣。在教学的过程中，要带领学生试着做些成本低、能耗小、用处大的小制作，使学生在动手中成长，在参与中加深对低碳经济的认识。

低碳；新亮点；传统教学模式；专业建设

随着人类的进步与科技的发展，“低碳”已经深入大家的思想和生活。当前，世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳排放量越来越大，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，全球灾难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到我们的生存环境和健康安全，即使人类曾经引以为豪的高速增长或膨胀的GDP也因为环境污染、气候变化而大打折扣，因此，大家呼吁“绿色GDP”的发展模式和统计方式。

历史经验表明，每次经济调整都会有新的产业群体诞生，而每当电子产业与新产业全面融合之后均会推动行业景气上行。电子产业的自身特性决定其在节能降耗领域具有天然的发展优势。未来5～10年，LED、单晶硅、锂电池、风电器件和节能电机应用市场存在较大成长空间。

作为教师，能为地球做的就是将低碳的新理念融合到我们的专业中去，用它来指导我们研究和开发“汽车电工电子”这门专业课。笔者认为，低碳理念应成为研究“汽车电工电子”课程改革中的新亮点。

对于专业建设及专业课程开发，不仅仅是指我们要编新的校本教材，新的课件或者是把教室的课桌换换摆放的形式抑或是添加一些设备。笔者认为，开发首先要从“神”上入手。“神”即精神，我们专业建设及专业课程开发的目的就是让学生热爱学习，提高他们的学习兴趣。因此，仅仅从“形”上改，是远远不够的，我们应该在课改中加入新的理念、新的思维，有了新鲜感才会有好奇心。

图1是对淮安生物工程高等职业学校汽车专业学生的调查显示。有32%的学生认为对本门专业课程没有兴趣是因为老师的知识较为陈旧，无亮点，没有与当代的科技发展紧密结合起来；有29%的学生希望在动手中学理论，而不是在理论中学动手；有19%的学生希望开设本门课程的课外兴趣小组；有11%的学生想多参加校外的进厂实践实习活动；有8%的学生觉得是因为自己的原因才厌恶学习这门专业课。

以上数据表明，要以人为本，必须依照不同个人的情况，最大限度地满足他们不同的需求，在教学中要结合当今的实际，将理论知识与现在的发展紧密联系，开发出新的系列教学内容。

图1 汽车专业学生兴趣调查

图2 传统的教学模式

传统的教学模式以“教师”为中心，学生显得很被动，这种模式长期居主导地位。

然而，随着科学技术的迅猛发展，从业能力要求变化的速度，使得教师和学生越来越不适应这种传统的教学模式（图2）。进而涌现出了许多新的见解，并开始尝试以下的教学模式（图3）。

笔者在做“汽车电工电子”专业建设及专业课程开发课题时想，学生为什么会对传统的理论实践一体化教学提不起来兴趣？为什么我们正在进行的课改一直是举步维艰，很难摆脱传统教学模式的影子？笔者认为很大程度上就是因为内容没有新的亮点。

怎样才能将低碳的这种既时尚又环保的理念融入专业课程中呢？笔者认为，应该做到以下几点。

首先，在编写的校本教材中首先引入低碳理念。电器产品和电子产品在生产、使用和报废的过程中对环境有一定损害，那么怎样使电子产品做到环保？现在哪些电子产品已经采用了这些环保的材料？它对我们的专业前景有何影响？未来的发展趋势如何？这样，既总体阐述了汽车专业的本身的性质，又将现在绿色的理念带给了大家，会让学生有一种耳目一新的感觉，使他们很容易对这门课程产生的兴趣。

图3 课改教学模式

其次，在教学的过程当中要带领学生试着做些成本低、能耗小、用处大的小制作，使学生在动手中成长，在参与中加深对低碳经济的认识。其实技术发展必然会向生活社会领域中继续延伸，这样应用自己所学的知识促进技术提高，中国电子信息产业必然会在低碳经济时代下作出应有的贡献，也将在促进中国经济转型和经济调整方面起到重大作用。

最后，节约校园，从我做起。对学生进行节约教育，在开展节约型社会的今天显得尤为重要。在大学校园，对学生进行节约教育，培养大学生良好的习惯，要从我做起，从身边小事做起。如在教室、宿舍内节约用电，使用节能台灯，做到人离灯熄，公共场所减少长命灯；在校园内，注意节约用水，减少长命水，从点滴做起；珍惜粮食，健康饮食；节约用纸，有效使用，如纸张尽可能做到内容多用大纸，内容少用小纸，并尽可能双面使用；合理消费，切忌铺张；二手物品，循环使用；等等。要增强学生的环境保护意识、节约意识。还可以通过在学生中间搞一些环保知识竞赛、环保知识讲座之类较为有意义的活动。

在教学中不断引入“低碳”等较为先进的理念，才能让我们的知识跟得上时代从而研发出新的技术，才不会让学生觉得实践教学跟不上时代，当然，基础性的理论和实践能力我们更不能摒弃，它是构建更高技能的基础。■

[1]国家发展和改革委员会能源研究所课题组.中国2050年低碳发展之路[M].北京:科学出版社,2009

[2]顾朝林.气候变化与低碳城市规划[M].南京:东南大学出版社,2009

[3]姚延芹.论五年制高职教育的生存与发展[J].江苏五年制高职教育,2010(1):28-31

[4]孟广平.改革要有超越传统的创新观念[J].江苏教育,2010(4):23-25

*本文为江苏省淮安市职业教育科学“十一五”规划2009年度专项课题“《汽车电工电子基础》项目化、模块化的开发与研究”的阶段性成果，课题编号为Kkzx09003。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.059

（作者单位：江苏省淮安生物工程高等职业学校）