教学模式改革中的中职语文说课实践

吕文涓

（甘肃省卫生学校，甘肃 兰州 730000）

教学模式改革中的中职语文说课实践

吕文涓

（甘肃省卫生学校，甘肃 兰州 730000）

说课，作为当今教学改革的新课题，必将对于实施素质教育、推动课程改革、促进教师发展产生深远影响。在中职语文说课实践中，应把握好教学背景、教学目标、教学过程及教学策略3个关键环节，力求将“课”说“准”、说“透”、说“新”、说“巧”。

中职语文；说课；教学背景；教学目标

说课，是指教师向同行讲述具体课题的教学设计及其依据的教学研究形式。说课内容包括说明教什么，怎么教，为什么要这样教[1]。本文以新一轮基础教育课程改革出台的新的课程理念为指导，以《我的空中楼阁》一文说课为例，尝试从实践这一角度研究说课过程，并期待本文能对中职语文说课实践起到借鉴意义。

1 分析教学背景

1.1 分析学生

教师只有通过详细分析学生的认知水平和认知结构、能力水平、思维特点、品德状况等，才能在教学中真正做到有的放矢，达到预期教学目标，即增强学生的主体意识，发挥学生的主体作用，实现教与学的和谐统一[2]。

《我的空中楼阁》说课案例1——学情分析：

（1）活泼可爱，重情重义；（2）基础偏弱，语感不强；（3）能歌善舞，朝气蓬勃；（4）习惯不好，兴趣不浓；（5）积极勇敢，率性直接；（6）单纯敏感，冲动偏激。

这是笔者最初的拟定。这样分析学生，表面看来又具体又清晰，但仔细思考这些特点，对于哪一门课程的说课教师来讲，都是普遍存在的，应用于任何课程的说课中都说得通。这就是说，专业教师并没有找准课题与学生的隐性的联系点。《我的空中楼阁》是一篇情景交融的美文，“美”是灵魂，是文本与读者、读者与作者产生联系的枢纽。因此从“美”字着手来分析学生，将学情分析拟定如下。

《我的空中楼阁》说课案例1——学情分析：

（1）心理特征：他们正处于爱美的青春时代，最需要的是审美提升；（2）学习状态：需要掌握鉴赏方法，培养审美情趣。

1.2 分析教材

在教学实践中，教材是教师教学、学生学习的材料。说课教师必须钻研课程标准，领会新课程理念下新教材编写的意图、逻辑系统、知识结构。在此基础上，把本次说课内容放到整个教材大的逻辑系统中，分析其地位和作用，如此得出的分析结论方是准确、全面、完整的。

《我的空中楼阁》说课案例2——教材分析：

（1）艺术风格：文笔清新脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉；（2）思想主题：借小屋抒热爱自然之情，托楼阁言追求自由之志；（3）表现手法：托物言志、虚实相生、情景交融。

分析教材的内容包括说课题，说本课题在哪个版本教材中、第几册、第几单元；本单元的重点、地位；本课题在教材中的前后联系；有时要简要介绍说课者及说课背景。并不是所有的说课都必须具体说明这些要点，但在语言表述上一定要准确、简练。

2 分析教学目标

2.1 分析教学目标

教学目标就是通过教学活动欲促成学生的身心变化[3]。新一轮课程改革关注的教学目标，是一种全新的课程理念：由过去十分注重知识传授和学科体系，到现在更为注重学生能力的发展和情感、态度、价值观的培养转变。知识，能力，情感、态度及价值观这三维目标之间是相辅相成、共同作用、不可分割的。说课教师必须说明确定的教学目标及其依据。

《我的空中楼阁》说课案例3——教学目标：

（1）品味语言，理解小屋与周围环境的和谐相依；（2）品读感悟，讨论探究，引导学生通过意象鉴赏散文；（3）感悟作者情怀，激发学生对和谐之美的向往与追求。

2.2 分析教学重、难点

教学重、难点的把握对整个教学过程有着重大的影响。确定教学重、难点的依据主要是学生特征、教学目标、知识结构，以及教材的前后联系等。重、难点把握要“准”。

《我的空中楼阁》说课案例4——重点、难点：

（1）重点：品味语言、解读意象、感悟意境；（2）难点：体会情与志，感悟和谐美。

3 分析教学过程及教学策略

3.1 教学策略的制定

教学过程就是教师与学生将“教”、“学”内容置于各个教学环节中从而达到教学目标的活动过程。教学策略则是根据教学目标选择教学方法，包括教师“教”的方法和学生“学”的方法，它是师生为达到教学目标，依据一定的教学原则，借助一定的教学手段而进行的师生相互作用的活动。《我的空中楼阁》一课中，笔者采取设计提问、点拨等教法，指导学生运用朗读、联想等方法品读、感悟文章。

3.2 教学策略的实施

教学策略的实施过程也就是课堂教学的完成过程。在说课实践中，“说”教学策略的实施即“说”教学过程。

3.2.1 重、难点 重、难点问题的解决与处理，是一堂课的核心。如何突出重点、如何突破难点是说课的关键环节。难点突破要“妙”。

《我的空中楼阁》说课案例5——教学设计及教学策略（节选难点突破）：

赏小屋——体验美（语境品读法、联想想象法）。这部分内容既是重点，也是难点，笔者设计问题：选择优美的语句,先带着自己的理解朗读，再说说你为什么觉得它美?美在哪儿？

设计理念：朗读，是再创造的言语艺术活动，使静态的文字变成动态的形象。学生在琢磨停顿、重音，把握语速、语调中，完成对文本的理解与感悟。

联想∶在教学过程中,当学生感情泛起涟漪时，教师推波助澜，引起学生翩翩联想，从而进一步使其理解课文内容，领悟作者情感，陶冶自身情操。

3.2.2 教与学的过程 学生课堂学习是教师关注的焦点。在说课时，应该对学生在学习过程中的变化加以分析，说过程要“透”。

《我的空中楼阁》说课案例6——教与学的过程如下：

笔者分析学生学习过程，注重分析他们在听、说、读、写训练中的观点与情感的变化过程：是否做到读中悟情、读中悟理，能否使学生情感得以积淀，审美得以提升。

3.2.3 板书 板书是课堂教学的必需要素，是一堂课的“课眼”。板书设计要“新”。

《我的空中楼阁》说课案例7——板书设计如下：

板书有3个信息：一是作品主旨，二是作品特点，三是师生互动。

设计理念：新课标强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的繁琐分析来代替学生的阅读实践”。真正的对话应尊重学生对文本的多元解读。

3.2.4 作业 作业布置要“巧”。

《我的空中楼阁》说课案例8——作业设计：

（1）舒展想象的翅膀，绘制自己的空中楼阁；（2）理想飞扬，用生动优美的语言，勾勒梦中的精神家园。

设计理念：改变复习、巩固知识的传统作业设计思路，关照学生的个人兴趣、个人经验。

[1]邹万全，陈梅．谈说课理论，写作模式及量标[J]．内江师范学院学报，2006，21（2）：98～100．

[2]张中军．浅谈说课及其评价[J]．职业技术，2006（22）：98．

[3]华蓥市教育委员会主编．说课新探[M]．重庆：西南师范大学出版社,1998．

G424.2

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1671-1246（2011）21-0062-02