高职生英语成绩与专业课成绩相关性研究

李 娟

（天津开发区职业技术学院 天津 300457）

高职生英语成绩与专业课成绩相关性研究

李 娟

（天津开发区职业技术学院 天津 300457）

以高职生为研究样本，以高职生的英语成绩与专业课成绩之间的相关性作为研究对象，利用统计学方法进行分析研究，得出的主要结论为：高职生英语课的学习与其他专业课的学习呈现出显著正相关性。这意味着英语课的学习对其他专业课的学习没有形成负相的冲击作用，强调英语学习不会与高职教育强调技术技能教育的理念相冲突。

高职生；英语成绩；专业课成绩；相关性

笔者作为一名高职院校的英语教师，对高职生学习英语的状况具有一定的认识，从对不同专业学生的英语课讲授情况看，学生英语学习的效果具有一定的差异性，那么这种差异性是在各个专业中普遍存在的，还是只是某些专业所特有的呢？笔者试图利用统计学的方法，研究高职学生英语课成绩与其他专业课成绩的相关性，旨在探讨专业课学习与英语学习之间的相互关系。

研究对象和方法

笔者以天津开发区职业技术学院2008级会展策划与管理专业 （应用文科学院）、生物技术与应用专业（应用技术学院）、电子商务专业（经贸学院）、移动通信技术专业（电子信息学院）等4个专业的349名学生为研究对象 （之所以抽取这4个专业的学生为研究样本，是因为他们分布在我校的4个学院当中，其专业学习成绩在本研究中具有较强的代表性和可比性），收集了学生在2008～2009学年度第二学期期末两门专业课考试成绩和英语A级成绩作为数据来源，利用统计软件SPSS10.0进行英语成绩与专业课成绩相关性的统计研究。

研究结果

全体学生的英语成绩与专业课成绩的相关性 从表1中可以看到，高职生的专业课成绩与英语成绩之间的相关系数为 0.292，概率值 0.000＜0.01，即在 0.01的水平上两者呈现出显著正相关。由此可以得出结论：高职生的英语成绩越好，其专业课成绩也就越好，虽然不能由此说两者互为因果，但是可以断定，从学生总体上看，英语学习并没有冲击专业课的学习。

表 1 样本总体的数据相关性表

各专业学生的英语成绩与专业课成绩的相关性 从表 2、3、表 4、表 5中可以看到，不同专业学生的专业课成绩与英语成绩之间都在0.01的显著性水平上存在着显著正相关（相关系数分别为：会展 0.420，生物 0.431，电商 0.370，移通0.376，概率值都为 0.000＜0.01）。 也就是说，在不同专业的学习中，英语学习与专业课的学习不存在冲突，相反，英语成绩好的学生，其专业课的成绩也好，这一点在会展专业和生物专业学生中的表现较电商专业和移通专业的学生更为明显。

表2 会展策划与管理专业样本的数据相关性表

表 3 生物技术与应用专业样本的数据相关性表

表 4 电子商务专业样本的数据相关性表

表 5 移动通信专业样本的数据相关性表

不同性别学生的英语成绩与专业课成绩的相关性 从表6、表7中可以看到，男生的专业课成绩与其英语成绩之间不存在显著相关性，而女生的专业课成绩与其英语成绩之间在0.01显著性水平上存在着显著正相关，其相关系数为0.227，概率值为0.000＜0.01。由此可以说，在男生中，英语成绩与专业课成绩不存在正向的相互影响，也就是说，英语成绩好的男生其专业课成绩也一定好，反之亦然。但是不存在相关性也从另外一个方面表明，男生的英语学习与专业课学习同样不存在矛盾与冲突。在女生中，英语成绩与专业课成绩在0.01显著性水平上存在显著正相关，即英语成绩好的女生其专业课成绩也同样好。

表6 男生样本的数据相关性表

表 7 女生样本的数据相关性表

结论

首先，无论从对样本总体的分析，还是按专业或性别对样本进行分类后分析来看，都可以得出这样的结论：在高职生中，英语课的学习对其他专业课的学习没有形成负相的冲击作用，反而呈现出正向的相互促进趋势，这意味着强调英语学习并不会与高职教育强调技术技能教育的理念相冲突，抓紧英语教育，对职业教育课程的学习会起到一定的促进作用，两者是相辅相成的关系。

其次，在整个分析过程中，唯一没有呈现正向相关性的是男生样本的专业课成绩与英语成绩，在考虑这一结果时，排除可能由于男生样本较小（84人）而带来的统计误差因素，其结果不具有较强的代表性。但是在排除这种可能性的基础上，也应该看到这种结果并不是一种偶然现象。笔者作为一名高职院校的英语教师，在教学过程中深有体会，男生的学习稳定性不如女生，即男生在学习上所表现出的水平层次要明显大于女生，这一特点也表现在对同一门课程不同方面的学习上，在英语教学的过程中，某些男生的英语口试能力要明显好于英语笔试能力。笔者认为，这与男女生的性格差异有关，女生在学习过程中更多地看重结果，努力把各门功课学好；而男生在学习过程中则更多地看重兴趣，会以兴趣为前提学习各门课程，这就造成所谓的偏科现象。

再次，鉴于样本的大小、数据的收集与研究的水平等诸多限制，笔者在此所作的统计分析不能对个体进行预测，只能作为粗略的群体预示。

几点思考

首先，从学生学习的角度考虑，此项研究可以从一定程度上表明学科之间具有相互影响、相互依存的关系。英语作为一门语言类学科，虽然与其他学科有着本质的区别，但是作为人类的一门知识，却与其他学科在某些程度上具有一定的相通性，这种相通性不在于知识内容本身，而在于学习者在学习对象面前所表现出的智力的与非智力的因素，学习者在面对、接收、消化学习对象的时候所进行的身体和心理上的活动，使得学习者与学习对象之间产生了相互影响、相互依存的关系。

其次，从教师教学的角度考虑，此项研究表明一名优秀的教师不仅应当具备扎实的专业功底，还应具有广泛的知识储备。从上面讨论的第一点可以看出，学科之间具有相互影响、相互依存的关系，这种关系是通过学习者的特性表现出来的，作为一名帮助学习者学习的教师，不仅应对特定的教学对象有深刻的了解，还应对学习者其他学习对象有所认识，这样才能在帮助学习者的时候做到触类旁通，将学习者在其他学科上的智力的与非智力的因素调动起来，从而影响到所教学科的教学效果。

再次，从教师出题的角度考虑，此项研究也可以说明，我校教师自行拟题的校内期末考试试卷具有一定的信度。高等学校英语应用能力考试是教育部根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》而设置的相应考试，其目的是测试相应的语言知识及语言技能，天津市实行的统一命题、统一考试具有较高的信度。笔者以此与本校教师自行拟题的校内期末考试的结果进行分析，得出的整体样本相关系数可以作为一种信度系数加以考虑，其结论可从另一个侧面说明我校教师自行拟题的校内期末考试试卷具有较高的信度。

[1]申锦标，李春红.大学生数学与英语成绩影响因素研究 [J].广西大学学报（哲学社会科学版）2009，31（增刊）：63.

[2]宋娟丽.高考英语成绩和英语专业四级成绩的相关性研究——基于SPSS统计分析的实证研究[J].太原城市职业技术学院学报，2009，（4）：90.

[3]滕锡平.本科生英语成绩和其他各科成绩相关性研究[J].吉林省教育学院学报，2009，25（6）：21.

G712

A

1672-5727（2011）03-0031-02

李娟（1981—），河北衡水人，硕士，天津开发区职业技术学院应用文科学院公共英语教研室助教，研究方向为英语教学。