营造充满生命力的课堂

李丽

语文教学是一种有目的、有组织、有计划的活动，教学组织形式制约着教学实施的质量和效率。课堂气氛属课堂管理范畴，它是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合体现，它常被比作“组织人格”。正像每个人都具有自己的独特人格一样，每个课堂都有自己独特的气氛。笔者从三个方面来论述如何营造充满生命力的课堂：

一、倡导积极的语文课堂气氛类型

一般情况下，课堂气氛可分为积极的、消极的和抵抗的三种类型。语文教学应倡导积极的课堂类型，它应具有以下特征：课堂纪律良好，师生关系融洽，学生精神饱满，注意力集中，专心听讲，积极思维，反应敏捷，发言踊跃；教师善于点拨和积极引导；课堂呈现热烈活跃与祥和的景象。

有人曾在两所学校近800名学生中进行问卷调查，在回答“你喜欢哪种课堂气氛”一问时，选择“严肃认真”的占10.3％，“宁静”的占7.4％，“亲切”的占22.7％，“炽烈”的占4.2％，“幽默”的占31.5％，“变化多端”的占12.25％。

二、基本策略

（一）教师具备较高的业务素养，以优化的态度对待教学工作

语文教师要学识渊博，能钻研教材，课前准备充分，采用优化的形式和方法传授教学内容，使学生一听就懂，这是师生互动的先决条件，也是有效控制课堂气氛的关键所在。

（二）注重情感投资

深沉、持久、殷切的爱是优化课堂气氛的最基本的条件。语文教学工作者要对学生充满爱心，要始终保持对学生有情感投入。

（三）启发和调动学生的主动参与意识

学生主动参与，才能产生教学互动，形成良好的课堂气氛。要将传统的教学手段和现代教学媒体使用相结合，找准教学内容的切入点，提高教学艺术。比如，小学一年级的拼音教学，用传统的教学方法，一般要四周以上的时间，学生不一定完全掌握；使用幻灯、录音进行教学，辅以图片、实物等，一般只需要三周时间即可完成教学任务，效果也很好。

（四）及时挽救不良教学气氛

首先教师要分析自身的弱点，从中发现自己在哪些方面影响了教学气氛的创设，从而调整自己的教学行为，在新的基础上找到与学生的相通点。其次是注重发现学生的缺点，帮助学生调整心态，要善于观察学生的面容、神态，善于捕捉学生的一举一动。

三、具体方法

（一）精讲多练，减少评价性语言

语文教育家张志公说，语文课是“以知识为先导，以实践为主体，以实践能力的养成为依归”的课。语文课很大程度上是训练课，切忌上成“专题讲座”学术课。一般说来，学生不喜欢被评价，有时对老师的评价采取抵抗的态度。但是，老师采用客观的陈述性语言，多给学生训练的机会，学生较能客观地对待，这也有助于形成良好的课堂氛围。

（二）创造民主宽松的课堂氛围

民主和宽松对学生大胆想象、大胆创新是个很重要的条件，语文教学要把学生看作是人，是一个有潜能的人，是正在成长的人，要尊重他们。如果对学生耳提面命，会让学生产生反感，甚至漠视教师的行为，不利于良好课堂氛围的形成。

（三）设置有价值的问题

教学提问的有价值是形成良好课堂气氛的一个重要条件，问题的设置要与学生的现实生活和现有的学习能力相适应。特级教师斯霞教《我们爱老师》一课时，为了帮助一年级学生弄懂“祖国”一词，首先提问：“你们知道什么是祖国吗？”有个学生说：“祖国就是国家。”斯老师趁势反问：“美国是个国家，日本也是个国家，我们能说美国、日本是我们的国家吗？”教室里沉静片刻，有个学生回答说：“祖国就是我们自己的国家。”斯老师欣然地笑了。

（四）强调教室环境的布置

良好课堂气氛的形成离不开整洁、舒适的环境。教师应该组织学生有特色地布置本班教室，注意座位、光线等对课堂的影响。例如张贴“读书有五到：心到、眼到、口到、手到、耳到”、“熟读百遍，其义自见”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等名言警句。座位也可以由传统的“秧田式”改为现代的马蹄形、扇形等。

（五）应用互动教学模式

语文教学中师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互合作，通过教与学相互影响的活动过程，协调各个要素之间、人与教学环境之间的关系，以产生教学共振，达到人人相互促进。如教师讲《愚公移山》时，学生提出愚公不应“搬山”而应“搬家”；教师讲松树象征革命者时，学生提出松树一年四季只有一种颜色，太单调……教师怎么办？笔者以为，一要允许，二要鼓励，三要正确引导。只有这样，才能有助于营造和谐的课堂气氛。也只有这样，才会形成一个人文教育需要的“真诚”、“自由”、“开放”的教学氛围。

（作者单位：郑州市中原区伊河路小学）