大学英语四级完形填空解析及教学思考

丁 蕾

（无锡高等师范学校 外语系，江苏 无锡 214001）

大学英语四级完形填空解析及教学思考

丁 蕾

（无锡高等师范学校 外语系，江苏 无锡 214001）

大学英语四级考试是教育部设定的一项教学水平测试，完形填空一直是其中一个重要组成部分。从作者的分析看，大学英语四级考试完形填空部分的重点是词汇，其次是篇章的衔接。而词汇又注重考查词块和根据上下文猜词的能力。论文中就如何切实加强和促进词汇教学和篇章的衔接做了一些尝试，旨在与同行分享教学经验，并在帮助考生顺利通过考级的同时，提升他们综合运用英语的能力。

词块；上下文；猜词；教学思考

一 研究背景

大学英语四级考试是教育部设定的一项教学水平测试，完形填空一直是其中一个重成组成部分。由于它能够实现多种测试目的——即考查学生的语言知识水平，又检验他们的分析判断能力和综合运用语言的实践能力，所以自2006年6月新题型使用至今，完形填空作为综合部分的一项依然出现在每次考试当中。本文就以2006年12月，2007年12月大学英语四级完形填空考试为例，对集中的考点进行透彻分析并提出相应的教学策略，旨在与英语同行们分享教学经验，从而更好地帮助学生顺利通过考级；更为重要的，是要培养出英语综合运用能力强，文化功底深厚的新世纪人才，这才是我们一切教育改革的初衷。

二 大学英语四级真题解析

四级考试中的完形填空属于“篇章—语义”型完形填空。它的考点主要集中在词汇掌握和篇章理解两个方面：词汇方面，考查的是特殊语境中词的运用和词块；在篇章理解方面，主要考查学生对篇章逻辑关系（尤其是转折和递进关系）的理解。表1剖析了自2006年6月新题型使用至今，四年以来大学英语四级完形填空部分考点的比例部分。

表1.近四年大学英语四级完形填空考点的比例

从表1中我们可以得出这样的结论：词汇和篇章是近年来完形填空的两大考点，尤其是词汇占了相当大的比例。下面就对2006年12月，2007年12月大学英语四级完形填空题进行分析，并提出有效的解题策略。

三 完形填空考点分析

（一）词汇的考点

(1)词块(lexical chunks)。主要包括，动词短语(phrasal verbs),例如define as,lie in,distinguish from,vary from, aim at,keep in touch with,provide for,dream of,wait for,pass through,equip with,lead to,focus on,adjust to,figure out,take away;动词与名词的搭配，例如enhance memory,acquire knowledge,broaden understanding,make sacrifices,maintain facilities.介词短语apart from,in turn,in place,for one’s own sake,in particular,for example,形容词与介词的搭配，例如be essential to,be consistent with,还涉及一些名词词组，例如the arrival of(spring),the amount of (time),the portion of(our education budget).

(2)根据语境(context)猜词。

(i)可以根据上下文猜词(immediate context).

(a)“Many animals can 69 communicate . The dance of the honeybee communicates the location of flowers 70 to other members of the hive (蜂群).”

根据下文中的communicates,可以推测出上文中的communicate.

(b)“The speaker has to translate thoughts into_80 spoken__language.”

说话人是要把想法thoughts转化为口头语言，由此可推出下文的spoken.

(c)“when our friends are happy and‘up’,that tends to influence us positively,74 but when they are ‘down’, that can have a 75 negative impact on us.”

当我们的朋友高兴时，会对我们产生积极的影响，接下来语义一转，但是(but),当他们不高兴时，就会对我们产生消极(negative)的影响。

(d)“Some experts believe that if the trend continues for much longer,further consolidation in the automotive sector is 86 likely.”

一些专家相信，如果这种趋势（指的是上文中提到的汽车销售下降）持续更长的时间，汽车部门进一步合并是可能的(likely)。

(ii)有时需要借助更广的语境(wider context of the word,that is the relationship with adioining sentences or clauses)，[1]即与之相连的句子或从句进行猜词。

(a)“Children in low-income families and poor communities are 70 less likely to take organized youth sports for granted because they often 71 lack the resources needed to pay for participation 72 fees ,equipment, and transportation to practices and games 73 and their communities do not have resources to build and 74 maintain sports fields and facilities.”

因为这些孩子来自低收入家庭和贫困社区，所以他们不太可能(less likely)认为这种有组织的青年运动是理所当然的，因为他们缺少(lack)资金来源来支付参赛费(participation fees)，设施和参加比赛和训练的交通费。而且(and,表示附加的连接)，他们的社区也没有资金来建造和维护(maintain)运动场地和设施。

(b)“The current approach which 67 focuses on younger people and on skills for employment not 68 adequateto meet the chanllenges of dempgraphic change,it say.Only 1% of the education budget is 69 currentlyspent on the oldest third of the population.”

因为只有 1%的教育经费是用于占人口三分之一的老年人，所以当前专注(focus on)于年轻人和职业技能的政策不适合(not adequate)迎接人口结构的变化所带来的挑战。

(c)“It found that a 81 widening wealth gap,demographic changes and 82 massivelack of interest in cars led Japanese to hold their 83 cycleslonger,replace their cars with smaller ones 84 orgive up care ownership altogether.”

研究表明，不断加大的贫富差距(widening wealth gap)，人口结构的变化和对汽车兴趣的锐减(massive lack of interest in cars)导致日本人更长时间地保留他们的自行车，把他们的车换成小一些的车或者(or,表示附加的连接)干脆放弃。

(d)“Most students attend a university mainly to 75 acquirethe knowledge needed for their chosen 76 profession.Educationists believe that this aim should not be the 77 onlyone.Universities have always aimed to produce men and women 78 withjudgment and wisdom as well as knowledge.For this reason, they 79 encouragestudents to meet others with differing 80 interestsand to read widely to 81 broadentheir understanding in many fields of study.”

大多数学生上大学主要是为了获得知识(acquire knowledge)，以满足他们所选择职业(profession)的要求。教育家们则认为这不应该是大学唯一(only)的目的。大学的目标是培养出既有知识又有判断力和智慧的人。所以，他们鼓励(encourage)学生与有着不同兴趣(differing interest)的学生接触，并广泛阅读以扩大对许多研究领域的理解(broaden their understanding).

（二）篇章的考点

考查逻辑衔接，即句与句之间的逻辑关系。

(a)“But human language permits communication about anything, 71_even_things like unicorn (独角兽) that have never existed.”

但是人类语言允许谈论任何事，甚至是从未存在的独角兽。语义上更进了一步，所以选择even.

(b)“ 72 While mini-cars and luxury foreign brands are still popular,everything in between is 73 slipping.”

尽管迷你车和豪华车还很流行，介于其间的汽车的销售却出现了下滑。语义出现了转折，所以选择while.

(c)“because they often 71 lackthe resources needed to pay for participation 72 fees,equipment,and transportation to practices and games 73 andtheir communities do not have resources to build and 74 maintainsports fields and facilities.”

因为他们缺少资金来源来支付参赛费，设施和参加比赛和训练的交通费。而且，他们的社区也没有资金来建造和维护运动场地和设施。很明显，这两个从句之间是并列关系，所以选择关联词and.

四 教学思考

大学英语四级完形填空题把考查的重点放在了篇章的衔接和词汇上。这引发了怎样的教学思考呢？首先，注重语篇的衔接手段和连贯措施的教学。教师要引导学生搞清楚语篇中的连接方法。连接表示两个语段之间的联系。它通过表示两个语段的关系来预示另一个语段的存在，从而建立起衔接关系。连接关系在语法层次上主要通过一些词来实现，这些词非常清楚地表明了句与句之间的关系。它们或者给句子增加一些新的信息，称为表示附加的连接，如and,furthermore,in addition,besides;或者引出一些正好与已知信息相反的新信息，称为表示对应，相反的连接，如however,on the other hand,otherwise,conversely;或者说明因果，称为表示因果关系的连接，如：because,so,consequently.[2]综上所述，在教学中，应有意识地引导学生去捕捉语篇中存在的形式连接，从而对整个语篇做出有效，准确的理解。

其次，要注重词汇教学。词汇教学重点应放在词块(lexical chunks)的教学上，因为是否掌握本族语者常用的词块直接关系到学习者语言的流利性和地道性。[3]Pawley和Syder曾经指出，目标语学习者能够输出类似目标语的句子并流利地使用它们，除了他们了解目标语的语言规则外，一个重要原因是他们积累了成百上千的词块或句型，并把它们运用于自己的语言使用中。[4]那么，在教学过程中，怎样更好地进行词块的教学呢？指出，教师应总把词块融入于特殊的语境(typical context)呈现给学生，这样学生不仅可以感受到它们的意义，与之相关的搭配，更重要的，是感受它们的语义环境(syntactic environment)。[5]那么教师怎样帮助学生更好地从语境中学习呢？除了在日常教学中从所学的课文中捕捉短语和常见搭配（而不是孤立地把它们呈现给学生）,并帮助学生体会使用时的关键语境，还应注意以下几个要点：

(a)帮助学生找一些难度适中的阅读材料(helping them to find and choose reading material of apppropriate difficulty)。

(b)鼓励他们多读并帮助他们获得大量的语言输入(encouraging them to read a lot and helping them gain a lot of comprehensible spoken input)。

(c)提高他们的阅读技巧这样他们不仅读得快，而且读得懂(improving their reading skills so that they read fluently and with good comprehension)。

(d)为他们提供从语境中猜词的训练(providing training in guessing from context)。[1]可参考以下步骤进行。

(i)把重要的词或短语用黑体字标出，引起学生的有意注意。

(ii)去掉原文中有连接词或根据上下文容易猜出的词或短语，以填空的形式出现。猜词可参考以下步骤进行。

(a)看看这个未知词在句子中的成分，是名词，动词，还是形容词或副词。

(b)看看这个未知词所在的从句或句子。如果这个未知词是名词，有形容词描述它吗?它接近那个动词？如果这个未知词是动词，它连接那些名词？有副词修饰它吗？

(c)看看这个未知词所在的从句或句子与其它的从句或段落的关系。这种关系有时可以通过连接词显示出来，比如说but,because,if,when或副词比如说however,as a result.但是，在多数情况下是没有标记的。句子与句子之间的关系可能是因果，对比，也可能举例或总结等。

(d)用你在第1-3步中获得的知识猜测这个词的意思。

(e)验证你的猜测是否正确。[1]

(iii)我们还可以选取难度适中的短文，让学生捕捉他们认为重要的词块，并用下划线标出，让他们尽可能根据上下文猜出词块的意义并反复记忆。

通过大量和长期的这种猜词训练，学生会对整个语篇做出比较有效，准确的理解，并获得大量的语言输入。随着学生综合运用语言能力的提高，他们在完形填空这个题型中的表现会越来越佳。

五 结 语

从本文的分析看，大学英语四级考试完形填空部分的重点是词汇，其次是篇章的衔接。而词汇又注重考查词块和根据上下文猜词的能力。所以，词汇教学的一个重点必须放在词块教学上。词块教学的总体思路是在教学过程中，总把它们融入于特殊的语境(typical context)呈现给学生，除了在日常教学中从所学的课文中捕捉短语和常见搭配（而不是孤立地把它们呈现给学生）,并帮助学生体会使用时的关键语境。更为重要的，是要帮助他们从难度适中的课外阅读材料中获得大量语言输入。笔者在本文中就如何切实加强和促进词汇和篇章衔接的教学做了一些尝试，还需要进一步探讨。

[1]Schmitt N.Vocabulary in Language Teaching[C].Cambridge University Press,2000.

[2]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海:上海外语教育出版社,1998.

[3]Rachel Allan.Can a graded reader corpus provide 'authentic input' ? [C].ELT Journal,January Cambridge University Press,2009,63:23-32.

[4]Pawley,A.& F.H.Syder.Two puzzles for linguistic theory: nativelike selection and nativelike fluency[A].In Richards,J.C.&R.W.Shmidt(eds.).Language andCommunication[C].New York:Longman,1983.

[5]Scott Thornbury.How to Teach Vocabulary[C].Pearson Education Limited,2002.

H31

A

1673-2219（2011）03-0167-03

2011－01－05

丁蕾（1971－），女，湖北当阳人，无锡高等师范学校外语系教师，英国利兹大学英语教学硕士，主要从事二语习得和英语教学研究。

（责任编校：张京华）