高等职业院校航海类专业实用游泳课程教学研究

马旭君

（浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟山 316021）

高等职业院校航海类专业实用游泳课程教学研究

马旭君

（浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟山 316021）

一名合格的船员必须具备良好的实用游泳知识、技能和海上求生的相关智慧。加强实用游泳课程学习是保障航海类专业学生人身健康与安全的重要内容。本文从航海类专业实用游泳课程教学的现状和职业特点要求出发，探讨目前该课程教学中存在的不足之处，并对该课程教学提出合理教学改革的方案。

航海；实用游泳；海上求生；教学

1 .前言

航海高等职业技术学院担负培养中高级船员的任务，保障学生过硬的身体素质和过硬的救生、游泳、抗晕、野外生存等专业身体技能，是学校航海类体育教育的重点。航海高等职业技术学院培养合格乃至优秀的船员是学校生存的根本，也是学校进一步发展的基础。

航海工作环境就是一个时刻处于颠簸状态的水上环境，船只远离大陆，一旦发生海难事故，救援的滞后性特点、落水者长时间浸泡海水导致的低温症状与落水者体能的耗尽都是造成船员死亡的重要原因，因此航海工作带有较大的生命安全风险。然而随着世界经济的迅速发展和船舶企业的兴起，船员数量集聚攀升，水上交通事故数重特大海难事故有所增加，且发生的频率正在加快。由此，海难事故的频繁发生对船员的生命构成严重的威胁。

一旦船舶遇难，特别是在茫茫大海上，船员只有运用正确的知识、合理的技能和足够的意志积极求生，幸存机会才会出现。在幸存的艰难过程中，船员的实用游泳专业知识和技能是帮助船员维持意志和努力求生的坚强后盾和重要保证。因此，航海类专业的学生在上船工作前就应该对航海中可能遇到的海难事故作出充分认识，并能够从平时课堂教学实践中学会自我救护的知识和技能。学生要从可能不幸遇到的海难事故中幸存，除了扎实的船舶专业安全知识与技能外，关键还要具备良好的实用游泳知识、技能和求生的相关能力。“养兵千日，用兵一时”，乃是航海类学生实用游泳课程教学在危难时刻的生动体现。游泳不光是航海类学生的专业生存技能，也是航海类学生健身锻炼的绝好项目。因此，加强实用游泳课程学习是保障航海类专业学生人身健康与安全的重要内容。

2 .实用游泳课程的内涵

对于航海类学生——未来的船员而言，其所拥有的各项身体素质必须符合国际航海类通用标准要求——《STCW78/95国际公约》。《STCW78/95国际公约》是国际海事组织制定的为世界各国航海教育和培训设定的强制性的国际统一标准，是各缔约国必须强制实施的航海类标准。《STCW78/95国际公约》要求实用游泳课程必须包含两大块内容：实用游泳和海上求生。

在百科大辞典中，实用游泳是指在日常生活、水上作业或军事活动中具有实际使用价值的游泳姿式，可用于水上救护、水中拖带以及武装泅渡等活动。如爬泳（自由泳）、蛙泳、侧泳、潜泳、踩水（立泳）、水上救护、武装泅渡、反蛙泳（仰泳）等。海上求生是指船员救助或保护生命的技艺或实施，它是船员及时逃生所具备基本能力，是增加船员海上获救机会的根本保证。

高职院校航海类专业的实用游泳包含：爬泳（自由泳）、蛙泳、侧泳、潜泳、踩水（立泳）、水上救护、武装泅渡、反蛙泳（仰泳）。海上求生包含：跳水、划船、野外生存等救生内容。实用游泳和海上求生是每一个学生必须掌握的基本航海专业知识和专业技能。

3 . 高职院校航海类专业实用游泳课程的教学现状分析

中国作为《STCW78/95国际公约》的缔约国，必须遵守公约的标准，因此，航海类高校无一例外都必须对航海类专业学生开设实用游泳的课程。任何内容的体育教学都有8个因素组成，即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法和教学评价。所以实用游泳课程的教学必须也只能有这8个教学因素组成。不同的学校由于师资力量、场地设施等不同条件的限制，各学校在开展实用游泳教学中存在不同的差异。

3.1 实用游泳内容的教学开展现状分析

3.1.1 学生的影响

高职类学生不同于大学四年制本科学生，一般都是三年制学制，其中第三年都是定岗实习。因此，学生在校的前两年能否完成实用游泳课程的合格考核，影响学生的游泳健身效果和未来海上意外发生时的幸存几率。本科四年制学生由于在校时间长，可以更加从容地完成更多内容的实用游泳课程，而高职类学生就只能在短短两年内加速完成实用游泳课程。相对于高职院校而言，不同地区的学校生源存在区域差异，其在设置实用游泳课程目标上一定存在差异。内陆地区的高职院校，其航海类专业学生多来源于内陆地区，这些学生在游泳上的基本技能无法与沿海地区的学生生源相比。通过浙海职院学生的游泳技能分析看，在上游泳课前 90%的近海、近河等近水学生具备游泳的能力，而远海、远河等远水的学生只有近 45%具备游泳的能力。所以，不同的生源一定会影响课程教学目标的制定。如今，学生的总体身体素质下降已经是个不可回避的现实，所以原先设定的教学目标与考核标准距离学生的实际锻炼水平都有一定的距离。1984年国家交通部对所属高校航海类专业学生制定体育合格标准和体育锻炼标准。但现在的学生已经很难达到84年制定的游泳部分的目标。各学校

表一 交通部高等学校航海类专业学生体育合格标准（部分）

表二 交通部高等学校航海类专业学生体育锻炼标准（部分）

对远游教学考核都进行了删除，远游只用于部分学生的特殊游泳训练。调查的4所高职和2所含航海类专业的本科学校，发现对学生游泳教学考核有五所学校考核100米（不限姿势和不计时），只有一所考核200米（不限姿势和不计时）。这个标准和1984年制定的标准差异很大。对于这个考核标准，仍有部分学生因为各种原因到毕业都无法完成学校考核。

3.1.2 游泳专业教师的现状

游泳专业教师都是男性，其中只有个别教师取得航海专业技能资格证书。大部分教师不是游泳专项教师，因为教学开展需要而教学游泳内容。这些教师对海上游泳的特点认识不是很充分，完全教学游泳池内完成的游泳动作，如蛙泳、踩水等。而对于海上实用游泳和海上求生缺乏一定的经验。由于大多数学校没有室内游泳池，因此航海类学生的游泳教学基本上都被集中安排在暑假进行。大量学生过于集中学习，造成学生学习实践的机会较少，同时大强度教学和炎热的气候都给教师带来很大心理疲劳。一些学校因为游泳教师不足，配备的救生员基本都是一个场地一名，数量明显不足，也对游泳教学的意外发生留下空间。

3.1.3 游泳环境与设施的现状

在调查的4所高职院校中只有一所拥有室内游泳馆，其余游泳池和跳水池都在室外，学生上课时间基本上都统一安排在6～9月。室外游泳池，直接影响游泳课开课的时间跨度、教学班的人员定位和教学班的课外实践机会。许多没有游泳基础的学生课堂中缺乏教师的单独辅导，课余又缺乏游泳锻炼实践的场地和机会，同时缺乏教师课余的辅导，直接影响他们学习游泳的热情和兴趣。许多会游泳的学生也由于游泳场地的不足懒于进一步的学习提升。因此，对于最终的教学效果无法满足实际海难自救的要求。对于辅助的游泳助学器材，每所学校都进行了配置，基本能满足各教学班不会游泳学生的要求。由于游泳的特殊性特点和游泳教师及救生员不足问题，除教学外，部分学校游泳池不对学生课余开放，在一定程度上影响学生的技能熟练与改善提高。

3.1.4 游泳教学内容、目标制定和教学考核现状

各学校游泳教学教材选定基本都是校本教材。由于游泳教学时数基本都在28～36课时之间，教学课时数完全不能满足学生学习实用游泳的技能要求，所以大部分学校的实用游泳教学内容仅为：蛙泳、踩水。游泳的教学目标对于会游泳的学生而言几乎不难，而对于不会游泳的学生而言难度很大。没有一所学校在游泳课教学中开展潜游、水上救护、武装泅渡等内容。游泳的教学内容只是定位在游泳池内，而不是大海。对于学生是否去相关海上区域进行海上集体游泳教学时，各学校出于安全考虑没有一所敢于尝试。游泳教学内容的狭窄特点，使学生无法很好适应海难发生时的自救要求。教学内容的持续性问题个别学校有待改进。技能类的学习与熟练符合“用进废退”的原理，所以技能的掌握与完善需要反复的实践，而不是“一旦学会，高枕无忧”。对于这点，很少有学校对于开设过游泳教学的学生重新教学，他们认为学生考试通过就已经会游泳了。这其实是教学的严重误区。“学无止境”、严格要求应该才是对学生生命的尊重。

在教学考核中，教学目标的下移势必导致考核标准的宽松。而这只看不见的手已经在学生的心里对危险的来临放松了警惕。考试的从难才能让学生对自己的生命产生敬畏之心，也才能让学生的意志力在游泳学习时得到磨练。而这一点许多游泳教师并没有真正意识到。

3.2 海上求生内容的教学开展情况分析

强烈的海上求生欲望可以激发并延长落水船员的生命极限，为他们的获救赢得宝贵的时间和机会。因此，海上求生内容的教学直接关系船员的生命安全。在海上求生内容中，划船作为操艇的专业内容，基本上有专业教师授课。除直体跳水（学生考四小证的必考内容）教学外，其他求生内容游泳教师几乎很少涉及。在游泳课程教学中，海上求生理论教学内容的缺失让学生少了直观的知识摄入、技能学习，少了对生命在危难时刻的正确冷静处理和坚强信念的力量。由于许多游泳教师没有船上工作经验，对于海难所需的游泳技能和求生没有相关的经验和技能积累，所以他们的上课内容缺乏一定的深度，从而影响学生对自己生命的意外缺乏足够的警世和尊重。海上游泳设施和场地的缺失，使得学生没有海上游泳和漂浮的实践体验，也给学生的游泳实践技能储备留下空缺。

4 .航海职业需求对于游泳课程的专业要求

学校实用游泳课程的教学目标制定很多时候会与实际社会需求存在距离，如何从社会职业的实际需要出发来修订游泳课程的教学目标是专业学习的未来趋势。学习为生活服务，要与工作特点结合的要求早在上世纪30年代陶行知先生就早有精辟的论述。如何把实用游泳课程与实际工作结合，我们必须回归社会的要求。船员把意外发生时必须所具备的游泳技能归结为：保存体力与野外生存。对于落入海水的船员，唯一可行的自我施救办法就是具备顽强的救生意识、强烈的生存意愿和原地保存体力等待救援的飘浮状态。一些落水船员随意游泳反而更容易丧失生命。

5 .实用游泳课程教学改革的建议

鉴于身体锻炼的需要，游泳是一项身心俱宜的锻炼项目；鉴于航海的需要，实用游泳是一门关己生命安全和人生幸福的实用技能。无论从那个角度出发，学会实用游泳的知识与技能都是人的一种生存智慧。加强实用游泳的学习是航海类学生必不可少的重要任务，也是各涉海类学校义不容辞的责任与义务。

对于现存实用游泳课程的教学现状，我们有必要从下面几个方面进行改进：

（1）加强师资的培养，提高教师对航海行业特殊性的进一步认识。从而加强自身钻研的力量，自觉树立起学生的安危我负责的意识，从各个方面为学生实用游泳的实践能力提高创造条件。

（2）合理安排学生的教学时间，提高学生游泳课程的教学时数，开放晚间游泳池，方便学生课外练习。同时能够规划海上游泳基地，给学生海上漂浮的切身体验，也同时让学生体验大海洋流的威力。提高学生的游泳考核标准，不断磨练学生的意志，让学生更加重视和尊重自己的生命。

（3）加强学生救生和海上求生大块内容的教学和实践。不断提高漂浮、野外生存、拓展能力的训练，尝试武装泅渡和水上救生的教学，努力培养学生顽强的意志品质和团结协作的合作意识以及对生命的尊重意识。

（4）每年进行游泳实用技能的考核与竞赛，通过严格考核与竞赛丰富学生的生活，同时提高学生的学习游泳、精深游泳技能的目标，提高健康和生命的意识。

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2010-12-26

作者系浙江国际海运职业技术学院体艺中心讲师。