北方部分卫校生物学实验教学调查报告

李海艳

（朝阳市卫生学校，辽宁 朝阳 122000）

北方部分卫校生物学实验教学调查报告

李海艳

（朝阳市卫生学校，辽宁 朝阳 122000）

北方部分卫校；生物学实验教学；调查报告

实验教学在整个中等职业学校的教学中占有十分重要的地位，生物学实验对帮助学生巩固知识、培养实验操作能力、发展智力以及培养他们的科学素养和创新能力等起着十分重要的作用。为了了解护理专业学生生物学实验现状，笔者对省内外几所中等卫生学校的护理专业进行了问卷调查，调查对象包括教师和学生，调查情况如下。

1 调查对象及内容

本次调查既有省内学校，又有省外学校，既有国家级重点中专，又有普通中专,调查抽样范围较广，能较好地反映中专学校的实验教学情况，具体见表1。

表1 护理专业生物学实验现状问卷调查情况统计

调查内容涉及教师、学生对生物学实验的认识、态度，实验条件，实验内容，实验教学方法及手段，实验考核等几个方面。通过对调查问卷的统计分析可以看出，近几年，随着素质教育的推进，中等专业学校的实验条件有了明显改善，师生对生物学实验的认识有了较大提高，但也存在一些问题和不足，影响了学生实验能力的培养。

2 结果与讨论

2.1 教师的实验观

随着中等职业教育的改革和素质教育的不断深入，广大教师在思想上对生物学实验逐步有了更深刻的认识。有88.9%的教师认为生物学实验在生物教学中占有十分重要的地位；就生物学实验的教育功能来说，有66.7%的教师认为生物学实验教学用以辅助理论教学，有27.8%的教师认为生物学实验主要是培养学生的科学精神、科学态度和科学品质，有77.8%的教师认为生物学实验主要是培养学生的实验操作能力，而只有16.7%的教师认为生物学实验更应该培养学生解决问题的能力；在学校领导对生物学实验的重视程度上，有55.6%的教师认为学校领导“比较重视”。

2.2 学生的实验观

问卷中有77.7%的学生表示喜欢生物学实验，55.3%的学生表示喜欢探索和设计实验。由此可见，学生对生物学实验还是很有兴趣的。但当问到“你是否积极预习和完成实验”时，有26.6%的学生选“是”，39.4%的学生选“有时是”，34.0%选“不是”。造成这种状况的原因可能有2方面：一是学生的课外作业及课余活动太多，没有时间提前预习；二是目前我们开设的大多数是验证性实验，而且许多实验是教师在课堂上演示过的，并且实验前教师已经设计好每一步的操作程序和药品用量，学生只需要按部就班地做实验，这使学生失去了探索的机会和兴趣。

2.3 实验设备配置现状

实验室是师生进行实验活动的主要场所，是实验教学顺利进行的物质保障。调查发现，重点中专和普通中专一般都有1～2个生物学实验室。重点中专有71.4%的教师、普通中专有50.0%的教师认为生物学实验仪器设备“齐全”或“基本齐全”，重点中专有64.3%的教师、普通中专有25.0%的教师认为学校的仪器设备能跟上时代要求而及时更新。在对学生的调查中，69.1%的学生认为实验室条件“还可以”，20.2%的学生认为实验室“太拥挤”。学生做实验时，重点中专学生一般2～3人一组，普通中专一般4人以上一组，有92.6%的学生提出“希望能自己动手做实验”。另外，有67.0%的学生在实际生活中遇到的问题不能到实验室解决，这主要是因为学校的生物学实验室除了上实验课外不对学生开放，这从某种程度上来说，抑制了学生设计实验、探究实验和应用实验的积极性。

2.4 实验类型的分配比例

现在，护理专业开设的实验和学生做的实验类型虽然比较多，如验证性实验、探究性实验、趣味性实验和独立设计性实验，但其比例严重失调，具体情况见表2。

表2 护理专业生物学实验类型调查统计情况（%）

由表2数据可以看出，实验类型仍以验证性实验为主，而锻炼学生应用所学知识解决实际问题能力的探究性实验、趣味性实验和独立设计性实验所占比例偏少。对于实验习题设计、探究能力的实验以及让学生自己设计方案、自行探究的实验仅占29.2%，这不利于学生科学实验能力的培养和综合素质的提高。

2.5 实验教学方法的选择

目前，教师采用的教学方法（见表3）中，传统的讲授法仍占主要地位，其他实验探究法、自学指导法、问题教学法、引导发现法所占比例不多。

表3 生物学实验教学方法调查统计情况

2.6 实验考核手段的运用

实验考核是衡量和评价实验教学质量的一个重要环节。从调查结果看，各卫校在这一环节上明显薄弱。各卫校虽然在学期末设置了实验教学考试，但多数时候只是流于形式。调查显示，有19.1%的学生喜欢“操作”的考核方法，有46.8%的学生喜欢“笔试加操作”的考核方法，只有4.3%的学生表示喜欢“口试加操作”的考核方法。由此可见，学生对操作考核和笔试比较重视，而对操作考核和口试不太喜欢，“做实验”成了“背实验”，这造成学生实验素质的严重不足。

3 结论与建议

调查显示，随着中等职业教育的改革和素质教育的逐步深入，广大教师对实验课教学有较为清醒的认识，学生对实验课也表示“喜欢”和“感兴趣”。但实际上仍存在着诸如实验配置相对落后、资源不足、各类实验配比失调、缺乏创新性、实验教学方法单一、考核方法单一等系列问题。

建议各卫生学校进一步提高对实验教学的重视程度，加大投资力度；同时，教学部门合理安排实验配比，改善实验教学及考核方法；根据专业教学计划以及课程内容的要求和特点建立实践教学体系，有计划、有步骤地引导学生进行临床实践；开发实验教学资源，拓宽能力培养渠道；建立多元评价体系，综合评价学生的实验能力。

G526.5

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1671-1246（2011）16-0103-02