家庭幼儿语言教育现状及教育策略

段丽红

（山西运城幼儿高等师范专科学校，山西 运城 044000）

家庭幼儿语言教育现状及教育策略

段丽红

（山西运城幼儿高等师范专科学校，山西 运城 044000）

家庭幼儿语言教育的现状不容乐观，笔者在对多所幼儿园调查的基础上，有针对性地提出家庭语言教育策略。

家庭；幼儿语言；教育现状；教育策略

家长是孩子的第一任老师，孩子每天有相当长的时间是在家庭中度过的，如果家长能给孩子营造一个良好的家庭语言学习环境，再辅助学校教育，那必然会收到好的效果。

家长必须充分认识到，自己是幼儿语言教育的重要力量，在培养幼儿的语言领会能力和语言生成能力方面起着非常重要的作用。为使幼儿获得更好的运用语言的能力,我们随机选取了本市的26所幼儿园,对其进行了如下调查:

一、家庭幼儿语言教育现状调查

1.家长对幼儿语言教育重视程度的调查

表1 家长对幼儿语言教育重视程度的调查

表1显示，现在有相当多的家长越来越重视孩子的语言教育。

2.家长认为幼儿语言教育最佳时段的调查

表2 有关家长认为幼儿语言教育最佳时段的调查

表2显示，多数家长认为3-6岁是孩子学习语言的最佳时期。由此看来绝大部分家长对幼儿语言发展最佳时段的认识还是一致的。

3.家长对幼儿语言教育内容选择的调查

表3 有关最重要语言教育内容的调查

表3显示，选择学习识字的占15.5%，最不受重视的是倾听能力。

4.有关亲子共读的调查

表4 有关亲子共读的调查

表4显示，有68.8%的家长经常陪孩子看书或讲故事，31.2%的家长很少或有时陪孩子看书。

5.家庭语言教育环境的调查

表5 有关家庭中是否为幼儿提供语言物质资源的调查

就现在大多数家庭来看，完全有能力为孩子提供语言教育的丰富物质资源。但调查结果却显示，有一半家长选择的是“一般”，有4.6%的家长选择是“不能”和“没考虑过”。以上数据显示，家长对物质环境的重视程度略高于对精神环境的重视。

6.家长对幼儿语言教育方法选择的调查

表6 有关家长进行语言教育途径的调查

表6显示，有过半的家长认识到阅读和与孩子交流的重要性，有少数认为“教育是幼儿园老师的事”。从调查表上还可以看到，A、B、D项都有家长单选其中之一，唯独对C（参加游戏），5位家长只是多选时才选上，因为他们认为“游戏”就是“玩”。

图7关于家长教育手段的调查

图7显示，78.1%的家长选择口头交流的方法让孩子学习语言，选借助工具或媒体的占37.5%，选活动体验占18.8%，选课外特长班的占12.5%。

二、家庭幼儿语言教育的策略

目前家庭对于幼儿语言能力培养的作用已引起了世界各国的普遍重视：德国要求父母从孩子婴幼儿时期开始，就让孩子看书读报，目的是提升孩子将来的听说能力和写作能力；日本政府提出要广泛建立家庭文库，以激发孩子的阅读兴趣，培养孩子良好的阅读习惯；新加坡有识之士呼吁要把祖国建设成为一个善于学习的国家，就要从小让孩子在书海中畅游。家长作为幼儿语言教育的重要力量，应努力培养幼儿的语言领会能力和语言生成能力，也就是语言运用的能力。

（一）提高孩子的倾听能力

听觉是重要的信息途径，倾听是一种重要的语言能力。家长在培养孩子倾听能力时，第一，要让孩子对他人的语言保持专注，给予注意。要用眼睛注视着对方，用积极的表情或简短的语言对他人的话语进行回应和反馈。第二，要让孩子听清楚。家长在和孩子谈话或朗读时，语速要符合孩子的接受能力，不要太快或太慢。第三，要创造让孩子进行倾听的机会。如练习让孩子分辨不同的交通工具或动物发出的声音、不同乐器产生的声音或不同字词的发音等等。

（二）增强孩子的口语表达能力

孩子在一岁左右开始学说话，但表达的连贯性、逻辑性和丰富性还较差，需要提高。家长可使用以下方法提高孩子的口语表达能力；

首先，鼓励孩子大胆表达。语言是在运用中得到发展的。家长要肯定孩子的语言行为，当孩子讲话时，家长要认真倾听，并及时用简短的话语或动作、表情进行回应和反馈。

其次，可随即对幼儿进行语言练习。如上下楼梯时，教幼儿说“上”和“下”，穿衣服时认识“内衣”、“外套”。还可以和孩子一起进行“词语接龙”、“故事（儿歌）大比拼”等游戏，从而提高孩子的语言水平。

最后，家长要多为孩子之间合作交流提供机会，家长可让孩子和自己的朋友、同事、亲戚、邻居家的孩子进行语言交往，因为这种交往平等、轻松、自然，孩子也可以在语言上模仿或学习同伴的语言经验。

（三）激发孩子对阅读的兴趣

其一，根据孩子喜欢模仿的特点，家长要为孩子树立正面的榜样。一方面，家长要主动学习，经常读书看报，建立“书香家庭”，潜移默化地影响孩子；另外，还可多带孩子到一些学习氛围浓厚的场所，激发孩子学习的兴趣和愿望。如可把孩子带到图书馆、书店里，孩子就会被他人学习的情境所吸引，萌发看书、学习的愿望。

其二，根据孩子情绪易受感染的特点，家长可创造温馨和谐的家庭读书氛围。家长在自己看书或同孩子一起读故事时，应保持轻松愉快的心情，声情并茂地朗读和讲解，让孩子畅游在书香的美妙世界里。

其三，要从幼儿的年龄特点和接受水平出发，选择适合幼儿阅读水平的图书。孩子年龄越小，所选的图书、图片内容应越多，情节越简单，字体越大。

（四）培养孩子的文字表达能力

幼儿阶段的孩子文字表达能力还很差。家长可以通过适宜的指导方法来促使孩子逐步学习识字、书写，逐渐学会用文字表达自己的思想。

孩子年龄小，若采用机械认读、反复练习书写的方法，不容易使其产生学习兴趣，因此在进行识字和书写练习时应注意：

1．可以结合日常生活对幼儿进行识字教育。如外出时，告诉孩子认读店面、路牌、建筑物上的汉字。在家里的家具上贴上相应的汉字，如“沙发”、“电脑”、“床”等让孩子随时可以认读；让孩子在包装袋、报纸、电视上找自己认识的汉字，增强幼儿识字的兴趣和成就感。

2．可以通过游戏进行书写练习。书写练习可以先进行串珠子、加筷子、折纸等练习，锻炼幼儿双手的灵活性；通过给山羊公公画八字胡练习写“丿”和“丶”；通过给轮船画波浪线为写拼音字母做准备；通过把虚线描画的物体形象连成实线物体活动，练习幼儿手指的控制能力等等。

幼儿期是人的一生中语言发展的关键时期，家庭必须重视对幼儿进行语言教育。作为家长，更要有计划、有目的地通过多种教育形式提高孩子的语言水平，同时还要用全面、发展的眼光看待孩子，客观实际地分析孩子，既不要对孩子的语言发展不闻不问，放任不管，也不要操之过急，盲目与别人家孩子攀比，对孩子提出过高的要求，以免对孩子造成自卑或逆反的心理障碍。只有采用科学的语言教育方式，才能为孩子今后的语言发展打下良好的基础。

［1］李生兰.幼儿园与家庭社区合作共育的研究［M］.上海：华东师范大学出版社，2003.

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1673-0046（2011）05-0101-02