利用QQ发展高中师生第二课堂的价值与方法

庄会连 潘 晓 马宗培 孙文冀

利用QQ发展高中师生第二课堂的价值与方法

庄会连 潘 晓 马宗培 孙文冀

总评：本文所述虽为很理想的状态。但是现状是在有老师、家长的QQ群里，学生是隐藏自己的观点的，达不到本文提出的情感交流的目的。

不过，文章写得非常流畅，有理有据。

素质教育已提出多年，高中师生第二课堂也开展得如火如荼，但效果总不尽如人意。随着计算机网络的发展，QQ成为人们生活中不可或缺的现代交流工具，特别是在高中生群体中应用更是广泛。调查显示，中小学42%的学生上网主要目的是利用QQ和同学聊天。笔者在教学中发现：90%以上的高中生都有QQ，教师与其互加好友，可以更深入地了解学生，对教育教学工作会起到很大的帮助。

一、高中师生第二课堂开展的现状及其问题分析

第二课堂，广义上是指学生在学习以专业知识为主的计划课程之外所从事的一切活动，约等同于课堂教学之外的所有日常生活；狭义上即为第一课堂教学以外的时间，学生在学校的统一管理、教师指导下所进行的旨在加深基础知识，扩大知识领域，开阔视野，发展科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能，培养独立工作和创造的能力，提高思想品德水平的一切教育活动。笔者认为目前高中师生第二课堂主要有三点不足：

1.学科性强，较少涉及学生个体的内心情感

由于高中生所处的特殊年龄阶段，心理发展不是很成熟，难免遇到各种各样的困惑，甚至会影响到学习和生活。第二课堂作为第一课堂的延伸，有责任担负起这方面的责任，但目前第二课堂主要是围绕学生的所谓主科(如语文、数学、外语等)开展，例如各学科的提高班和辅导班，其目的是在学科上继续深入学习或弥补不足；另外，也有一些学生的兴趣活动，如作文比赛、朗诵比赛、体育运动、节日晚会等。很少关注到学生的内心情感世界。每个学生都有其自身的特长与不足，性格和气质也不一样，高中教育阶段，教师若能及时了解学生的内心情感，并对困惑的学生予以指点，必将有利于他们的身心发展和学习生活。

2.教师、家长、学生存在交流时间和空间的限制

大多数家长认为孩子在家由家长管，在学校就由教师管，只有少部分家长会定期和教师沟通孩子在校在家的情况。而由于时间的限制，教师家访也会有困难，导致只会有针对性的少数家访而已。在传统的第二课堂中，即使教师意识到要关注学生在第二课堂中甚至在第一课堂中出现的问题，但由于教师要顾及的是全体学生，加上师生彼此在校时间有限，导致教师无法照顾到每个学生，学生也不可能随时随地与教师交流，教师与家长之间的沟通就更少了。这样就使得教师、家长和学生之间不能及时地沟通交流，从而导致教师和家长对学生内心情感世界的忽视。

二、QQ应用于高中师生第二课堂的价值

QQ原名OICQ(意为Open ICQ)，目前已经成为全球使用人数最多的即时交流工具，腾讯注册用户达9.3亿，有4.1亿活跃账户。2010年3月5日19时52分58秒，腾讯用户同时在线人数达到1亿。QQ能够如此普及，与其功能特点密切相关，将其应用于高中师生第二课堂，具有不容忽视的价值。

1.功能实用，打破高中师生第二课堂时空上的限制

QQ是一项即时通信技术，具有收发讯息、传送文件、超级视频和语音聊天、手机短消息、QQ群组沟通、远程监控、QQ空间、QQ邮箱等功能。QQ消息的传递与反馈迅速，它集电话传播、书信传播、面对面的人际传播优点于一身，既有电话传播、面对面的人际传播的快捷，又有书信文件传播的准确，这使得QQ聊天越来越接近面对面的人际传播，这也是网络人际传播向现实人际传播的回归。QQ空间功能，使学生可以不断积累每天对学习和生活的感悟、释放自己的情感，成为一个学生展示自己和与他人进行沟通的平台。从传播学的角度来看，高中生作为QQ传播的受众，QQ满足了他们的心理需求，正是这样的“使用与满足”，使得QQ具有了高中生这个市场，也为学生与他人交流和展示自我提供了极好的平台，其应用使得高中师生第二课堂不再受时空的限制。

2.“零技术”性，扩大高中师生第二课堂的交流主体

QQ操作简单易学，具备“零技术”性。在我国教育信息化环境下，已开设信息技术课程的普通高中，学生使用QQ已无障碍；教师专业化的发展和教育技术能力的培训，使得教师对于具有“零技术”性的QQ使用起来更为得心应手；对于计算机基础较低的家长，只要稍加学习就可使用。手机QQ的出现，不但保证了使用者能随时随地登录QQ，而且使得QQ的使用更加普遍快捷。QQ的“零技术”性，让只要有联网计算机或手机的人就可以登录QQ，这样使得软件本身就具有了开放性，无形中扩大了高中师生第二课堂的交流主体，使得更多的家长和其他任何一个关心孩子的人都能够参与进来，对第二课堂中甚至是第一课堂中出现的问题进行交流沟通。

3.个性化交流平台，使民主高中师生第二课堂成为可能

传统的第二课堂中，即使是最民主的教师，也不一定能使学生知无不言言无不尽，而QQ可以弥补这一憾事。用QQ来交流的方式与面谈方式不同，它能够摆脱双方面谈时的心情紧张、口才不佳和时间限制等弊端，同时QQ本身具有可匿名可隐蔽的特点，可以充分缩短师生之间的心理距离，消除教师职业所赋予的权威给学生带来的威压感，师生可以平等地如朋友般进行对话谈心，有利于学生真实地表达自己的内心情感。利用QQ发展高中师生第二课堂，开展谈心活动，拓宽学生学习生活反映渠道，丰富家长和学校之间的沟通方式，不仅促进了教师与学生间的思想交流，还方便了学校德育工作的进行。

三、利用QQ发展高中师生第二课堂的方法

QQ为教师、学生和家长的沟通搭建了桥梁，笔者在教育教学实践的基础上，提出以下几种方法来利用QQ发展高中师生第二课堂：

1.建立班级QQ群，构建学习生活共同体

QQ群包含群论坛、群空间、群讨论组等功能，教师可以利用这些功能，便捷、高效地实现即时与非即时、点对点与点对面的师生交流，如对群内所有成员都有关的消息，可以在群内告知；单击某一个同学的图标，可以进行个别交流；若要对其中一部分同学进行问题探讨，可以创建一个讨论组，从而达到小范围内的交流。教师在这一环节中发挥着主动的作用，是调动学生积极性的关键，除了主动发表问题引导学生讨论外，还可以通过学生的发言观察学生的思想状况，了解学生的个性与心理，以便更加有针对性地教育培养学生。学校应尊重教师、学生和家长的个体需要，邀请所有外围利益方参与到学校的活动中来，通过群体互动，实现个体的思维和智慧共享，增强利用QQ发展高中师生第二课堂的实效性。

2.利用QQ空间功能，建立深入的沟通交流场所

QQ空间具有强大的功能，经过不断的技术完善, 它由个人日志主页演变成综合型服务个人空间，宛如一个仿真度极高的精神与现实水乳交融的物质空间。它反馈和交流渠道的畅通性更能有效地发挥学生的主动性，记录内容完全由学生本人做主，教师不强加干涉，可以是学生个人心中所想，也可以是学习成果展示。

学生写日志的过程，其实就是自我解剖、自我对话和自我反思的过程，他们的喜怒哀乐、真实情感、心理变化等都在QQ空间里展示得一览无遗。因为这些都是学生在最放松、最毫无顾忌的情况下心态的反馈，也是最及时的信息，教师、家长或其他学生不但可以通过访问其空间及时了解其思想动态和情感需求，还可以通过评论功能给以意见和建议。教师的QQ空间也可以根据需要来使用，但针对性和引导性要强一点。师生的空间开放程度由本人按需而定，这样将更能促进教育的良性发展，使得第二课堂的发展不流于形式，从而真正落实到实处。

3.设计QQ网络交流系统，营造校园绿色网络文化

网络是把“双刃剑”，在我们充分利用QQ来发展高中师生第二课堂的同时，我们还要注意到它所可能带来的副作用，从而找到适当的解决办法。如学生是否可能沉迷于网络？又如学生会不会和别有用心的陌生网友见面？一旦遇到这类问题，那么教师就要采取相关措施，但如何做才能取得更好地成效呢？笔者设计了第二课堂QQ网络交流系统(如图1所示)，教师、学生、家长和社会利用QQ一起来营造校园绿色网络文化。

图1 第二课堂QQ网络交流系统

在QQ网络交流系统的示范引导下，通过校园网络文化氛围的营造，教师和家长引导学生建立健康的网络交流沟通方式，充分发挥学校绿色网络在第二课堂中的作用，引导学生在第二课堂中进行自主探究学习、协作学习等有益活动，培养学生的网络创新意识和能力，实现学生网络兴趣与校园网络文化的有机融合，从而使QQ在高中师生第二课堂的价值最优化。

四、结束语

在当今的信息多元化时代，计算机网络作为一种交流媒介，它不像空气那样全部是透明的，而是不透明中分布着透明的通道。作为一种使用普遍且被高中生所青睐的交流工具，QQ给发展高中师生第二课堂带来了新的途径，真正实现了教师、学生及家长三者之间随时随地进行交流沟通，同时也培养了学生的信息素养和创新能力，为学生的健康学习和身心发展提供了又一新的渠道。

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稿件编号：1108047

庄会连，在读硕士研究生，小教一级。

河南大学教育科学学院。

3.学生网络兴趣，教师压制大于引导

网络化的发展，使学生利用网络成为一种普遍现象，不少学生对网络产生了浓厚兴趣，但部分高中害怕学生因此而影响学习甚至走上歧途，故采用多种途径限制学生上网，进而压制了很多学生的正面网络兴趣。教育信息化的发展，使信息技术介入第二课堂成为可能，教师专业化形势下的教师更应加强自己的特殊使命感，正确认识网络的两面性，充分发挥其强大的教育功能，对于真正喜欢计算机网络的学生，应因势利导，进一步培养其爱好和特长。网络世界虽然有其虚拟性，但也不乏它的真实性，如针对高中生喜欢用QQ这一现象，我们就可利用QQ发展高中师生第二课堂，发挥它在教育教学中的强大优势。