初中信息技术教学中学生综合能力的培养

■宋晓娟

初中信息技术教学中学生综合能力的培养

■宋晓娟

信息技术课程是一门新课程，应用性和综合性很强，要不断激发学生的学习兴趣，培养学生科学的思维能力和创新能力, 提高学习能力和分析解决问题的能力，自觉加强人文素质的培养。

信息技术；科学思维；学习能力；人文素质

初中信息技术是近年新开设的一门课程，该门课程的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

1 激发学生的学习兴趣，培养学生科学的思维能力

信息技术课程是一门应用性学科课程，既有具体形象、准确鲜明、简练生动的特征，又具有一定的挑战性。兴趣是最好的老师，培养兴趣是学习的关键，培养学生思维能力，不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的发展过程。长期坚持才能有效果，要做到持之以恒，需要有浓厚的兴趣支配。学生对信息技术学习是否有兴趣，是能否坚持理论创新的重要前提。因此，提高学生们的学习兴趣，对培养学生们的思维能力显得至关重要，作为初中信息技术教师，要充分利用这一有利时机，保护学生的积极性，激发学生的好奇心，运用各种手段激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解“认识计算机”这一节时，在导入中首先向学生提出问题：什么是计算机？计算机有哪些特点？我们学习计算机的目的是什么？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在教师的观察、模仿、演示下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，学生既为自己掌握本课内容感到成功的喜悦，同时也培养了学生思维的逻辑性、批判性和创造性。因此，激发学生学习信息技术的兴趣，对学生们获取知识、培养学生科学的思维能力、锻炼学生解决问题能力、培养科学态度、掌握严密的科学探究方法等方面具有重要作用。教师应充分激发学生的学习兴趣，发挥学科特点，激发学生自主探究能力，为信息技术教学服务，从而达到既掌握知识又培养能力的目的。

2 培养学生的创新能力

教师是教学的主体，学生是学习的主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。我们可以充分利用网络优势，培养学生的创新能力。在计算机网络环境下，学生的自主独立学习将成为可能。无论是自主学习还是协作学习都要求学生积极主动地参与进来，否则教学活动或学习活动就无法进行。在教学中，可以把学习所需要的资料预先装入教师的主机上，上课时可以通过网络很方便地传送到学生的计算机上，学生使用自己的计算机根据老师提出的学习目标在网络中寻找相关资料来完成学习。在学习过程中，学生还可以利用计算机网络提供的传输功能相互讨论，取长补短；也可以向老师询问学习的难点，有困难的学生可以利用网络反复学习，学习能力较好的学生则可以进行深层次的练习，来自网上、老师、同学的大量资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。如在教完浏览网络后，教师可以提供一些网址，让学生用所学的方法进行浏览。学生可以自主选择学习方式和学习资源进行学习，从而受到启发，对所学知识加以整理和延伸，形成自己特有的东西，不断提高学生的创新能力。

3 培养自主学习能力和分析解决问题的能力

随着信息技术的快速发展，知识更新较快。学生在学习信息技术知识的过程中，独立的分析、解决问题，锻炼了较强的逻辑思维能力。这就要求教师对学生进行多方面的培养，而任务驱动式分组教学则是以学生为主体、以小组团队进行配合、小组间独立分析、解决问题，久而久之，在无形之中提升了学生的自主学习能力。恰如其分地培养了学生的自主学习、逻辑思维和分析解决问题的能力。

4 培养学生自觉加强人文修养的能力

目前，教学模式已经从过去的老式满堂灌教学逐渐过渡到采取多样化的教学手段，充分调动了学生的积极性。由教师提出问题，采用“问题式教学方法”和模拟教学，在信息技术教学过程中，注重师生间的互动交流，让学生拥有一个活跃、宽松、自主的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自觉性，加强人文修养的能力。例如，在信息技术课教学过程中，把学生分成几个小组，培养学生的团队合作精神和人际交往能力，使学生清醒地认识到社会越进步，就越要求人的全面发展。尤其是对于初中生来说，文化底蕴偏低，更要自觉加强人文社会科学知识的学习和人文素质的修养，有丰富的人文修养和技术水平，更好地为社会服务。■

[1]刘全.初中信息技术教学中思维能力的培养[J].中小学电教,2010(7)

[2]王燕,范建铭.中职信息技术课程学生学习能力培养的实践研究[J].电脑知识与技术,2009(2)

（作者单位：北京市右安门外国语学校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.11.097