普通高中通用技术实践室的效能开发

■罗洁华

普通高中通用技术实践室的效能开发

■罗洁华

通用技术课程目前正成为我国普通高中课程中最新最有生命力的课程，它的开设受到各相关 部门和有识之士的关注和关心。由于通用技术课程是以学生亲身经历为基础，以实践能力和技术素养培养为目标，通用技术实践室就自然成为与课程相伴相随的支撑条件。南京市第十三中学根据课程目标新建了通用技术实践室，已投入使用两年，两年来，我们对实践室如何真正成为课程的依靠，成为通用技术课程发展和学生成长的平台，进行了一定的探索和研究。

1 实践室设备效能开发

通用技术课程是适应现代社会对学校要着重培养人的创造意识和实践能力的要求而开设的新课程，是普通高中的一门必修课程，是面对全体学生的通识教育课程。作为课程支撑的实践室，不仅对课程是否开设具有象征性意义，更是落实课程的保证，对课程的发展和学生的成长都有着举足轻重的作用。1.1 实践室的功能定位

实践室是为课程服务的。有了课程，才有了为之服务的实践室；有了实践室，就有了体现课程特征的学生实践应用的平台。这个平台的功能应该如何定位？就通用技术课程而言，它强调的是新课程理念、技术素养和实践应用能力，它虽然1周只1次课，在学生的所有学习课程中占比例很小，却可以承担起培养和形成学生技术素养、创造能力和实践应用能力的重任，是其他学科不能取代的。它的力量来源于能给学生带来更多的见识，更多的技术体验，让学生在亲身经历中学习，在体验中学习的实践室，来源于实践室的学习环境和硬件设施条件。这里的实践室不等同于传统的物理、化学等学科的实验室，不完全是一个操作的模仿体验，现象的认证再现；也不等同于职业学校、专业技术学校，不单纯是一个专业技能学习练习场所；更不等同于高等学校的以科学研究为主的实验室，以大量的高技术设备为基础。通用技术实践室的功能定位应该是为普通高中全体学生学习通用技术课程——通识教育服务，能够满足通用技术课堂教学需要，能够满足通用技术课堂技术体验和技术经历需要，能够满足学生技术与设计实践需要，能够满足教师实施教学实践的准备需要，应该能够提高课程的效率，促进课程的提升，促进学生的发展，尤其是学习能力和实践、应用能力的发展。有了明确的定位，实践室的所有设施就应围绕定位，即满足课程教学需要，满足学生学习和发展需要来配备。

1.2 实践室的设备效能开发

根据功能定位，实践室建设应该以“实用、好用和统筹综合使用”为原则建设，实践室及其设施设备配备会占用一些教育资金，但若能有效地开发使用，所产生的效能是物有所值的。特别值得强调的是，实践室的所有设施设备都不能只是摆设，必须有比较高的使用率。

1）多媒体教学设备（含电脑、投影、展台等）。多媒体教学设备其本身就是现代科技的体现。但设备毕竟只是硬件，要在课堂上产生明显教学效果、有较高的使用率才有价值。它需要有合适的软件支撑才能发挥较高的效能。它要支持课件的播放，让学生通过生动的视频和图片领略技术的神奇和魅力，从而引领学生从事研究和交流，笔记、练习、设计、操作在设备上能如实呈现，让课堂充满生机和精彩。多媒体设备的有效使用，可以开阔学生的技术视野，引领学生的技术学习，反馈和纠正学生的技术动作，调整学生的学习习惯，对课程和学生都可以在使用过程中释放出较大的设备能效。

2）实践台。实践台是学生学习的实物平台，是使用率最高的设施之一。作为高中学生，既要学习又要操作，实践台宜实木台面，操作时配以木板作垫，美工刀加工时配以瓷砖或平滑夹板衬托。对于大型实践台（约1200×1500），可以充分开发学生的小组学习、合作学习。具体安排为：除去背向黑板的1面，其余3面2人1小组，3小组组成1大组合作学习；每张实践台可以在对角各装1台手摇砂轮和台钳，提供学生平时的加工实践之需。对于小型实践台（约1200×600），座位安排可以像常规教室学习一样面向黑板2人1小组，需要时前后3小组形成1大组合作学习，平时需要加工使用的手摇砂轮、台钳同样给予提供，位置可以是教室后的专用工具台等。

3）基本工具。工具是生产力的一大要素，技术大量包含在工具之中，技术素养的最典型的表现就是对工具的使用。很长时间以来，社会对学生实践能力的不重视，目前大多数学生缺乏对工具的认识和使用技术。在用方木加工鲁班锁的实践中，我们发现，有约90%的学生没有接触过锯子，最普通的铁锤，也有80%的学生没有使用过，有些学生甚至不会使用美工刀等。作为需要在技术社会中生活和发展的人，他们迫切需要使用工具的经历，需要掌握基本工具的使用方法和技巧。使用工具不能纸上谈兵，必须在实践中学习。一些常见的工具，如钳子、起子、锉子、尖子、刀子、锤子、镊子、夹子、锯子、刷子、尺子、剪子、凿子、打孔器、手摇砂轮、手摇钻等，配备时尽量做到人手一件，不仅是将这些工具交给学生，而是要教会学生如何使用，给他们创造使用的条件和机会。在加工鲁班锁时，小小的木工夹可以和钢锯配合使用，起到固定工件的作用，木工夹固定的位置、方向、松紧都有一定的技术要求。一副鲁班锁的制作，可以让学生学会并体验十多件工具的使用，学生在课后感慨，从未有过的巨大的收获，感谢通用技术课程给了他们见识、能力和力量。

4）基本材料和配件。基本材料和配件是工具的操作对象，有工具没有对象，是有劲没处使。因为目标是课程中的使用，是对技术的经历和体验，是形成技术素养，是完成体验或作品，所以材料选择以易加工、能体验技术为目标，不可盲目求大求精，给教师和学生造成负担。机械加工材料以木质材料和纸质材料为主，如加工鲁班锁的方木，加工照片框的纸板、木板、木条等，有时还可以使用一些常用的金属丝。加工中需要的辅助材料和配件还有：几种常用的胶水、胶带，几种常用的铁钉、螺钉螺母等。由于材料的多样性、先进性和针对性，对于一些具有个性的设计制作的材料，可以让学生自己寻找解决，更多地开阔学生对材料的认知视野。

5）教具和学具。由于通用技术课程是新课程，而教具又是帮助学生理解课程内容和技术的，它需要的更多的应该是教师和学生的自己的创新之作，是生活中发现的技术的承载，如教师和学生设计制作的各种小凳模型、各种相片框，教师和学生设计制作的自动栏杆、自动升旗简易装置、希罗门模型等。教师和学生设计制作的篮球架、人字梯、茶几、自行车等各种结构模型，生活中的照相机，陀螺，塔式吊车、环保订书机、袖珍缝纫机、穿针器、修正带等，也可以作为很好的教具。这些教具平时有他们的使用功能，作为教具时又增添了展示、演示和说明功能，因为教师和学生参与教具的研究，每一次教具的使用都可以说是一次技术的升华。值得强调的是：作为教具，它不仅仅是模型是教学道具，还应该能向我们诉说着什么，让我们试验出什么，体验到什么；学具也不是学生能动手就行，通过实践要能获得相关知识，获得比较多的技术技能。教具和学具让学生尝试、应用了技术，其功效的开发在发展和提升着课程和学生。

6）电动工具。电动工具的特点是高效、快速、精密加工。作为通用技术实践室的配备自然不能仅停留在原始的手工工具上，有条件的学校都会配备一些如小型的机床、钻床、砂轮机、砂带机、线锯机、带锯机等基本电动工具。电动工具的意义不仅限于配备，关键在于使用。在普通高中的通用技术课堂，学生人数、课时和空间都不适合为学生配备机床等电动工具的实践平台，一是场地条件不允许放置几十台电动工具，二是多人使用一台会造成安全隐患，更重要的是通用技术课程并不要求学生一定要形成操作某种电动工具的技能。电动工具在实践室的最大的作用是教具，不仅是看外观，还可以看工作状态，甚至拍摄工作视频做成课件。同时它可以提供教师制作教具和准备学生操作材料之用，有时在教师的指导下，也可以提供个别学生完成设计作品使用。

7）其他。实践室本身并无何功效，其功效主要在于各种设备的合理配备和使用，由于是为通用技术课程服务，不宜用大量大型工具占空间，不宜将工具甚至实践室按金工、木工、电子工种等进行分类，应提倡综合的实践室，工具的综合使用。对于选修课的实践室，除必要的专项设备、基本工具和材料，也应和必修模块共享使用。实践室器材的综合有效使用，也将极大地提高实践室的功效，促进课程和学生的发展。

2 实践室使用效能开发

实践室最大的、最主要的功能在于使用，而使用主要是课程教学使用，促进课程目标实现的使用。

2.1 课程要有使用实践室功能的内容

实践室不同于普通教室，除普通教室具有的教学功能外，更重要的是实践应用的功能。其难点是符合课程要求、体现课程目标的实践内容的落实。目前，课本上并没有现成的模式可以套用，这正是通用技术课程体现之处，教师要有通用技术新课程理念和新课程研究精神。

在技术与设计模块中，实践的内容可以开发出创新日历的设计制作等创新设计实践，小凳模型制作等模型的设计制作实践，四巧板的制作体验设计制作的经济性、精致性的落实，不同造型的纸张强度试验等技术试验实践，不倒翁制作和试验、垒墙试验等结构稳定性试验实践，相片架的设计制作等结构设计试验实践，鲁班锁三视图绘制及制作经历技术图样的绘制和应用，用金属丝加工环圈、连杆、底座、环柄等五连环部件体验流程设计和优化，通过设计制作自发电手电筒、组装五连环、解五连环等经历和体验系统与设计，通过制作和体验水箱水位控制、制作和使用视力保护提醒装置、制作和使用楼梯电路控制、设计和使用自动栏杆装置、 自动升旗装置、交通信号灯装置等体验和经历控制与设计等。设计的体验和经历试验宜短小精悍，易于操作，技术含量高，成功率高，有时使用的材料仅一张纸、一块木头、一根铁丝、一块积木，但能体现课程目标和技术素养的训练，就对课程有功效，对学生有功效。有了实践的内容，配合以自主学习、合作学习的有效的组织管理，可以丰富通用技术课堂内容，扩大学生的技术视野，激发学生的学习兴趣，训练学生的学习能力，增加学生的技术素养，合适的操作实践内容的设计让实践室成了有源之水，有米之炊，有了发挥功效的承载物。

2.2 合作学习有利于操作实践的到位实现

人数众多是操作教学难以深入开展的一大难题，也是在中国普通高中实施实践普遍存在的难题。我们必须正视现实条件，迎难而上。在学生中蕴藏着无穷的智慧，组织学生合作学习，教师施以很好的指导管理，操作得当，人数众多就不再成为操作实践的难题。如根据模型对三视图的绘制，技术要点很多，虽然有课件引领，但由于技术点多，学生缺乏实践经验，教师又不可能一一查看。但如果此时设计让学生在实践中学习，有效地利用小组的互助学习互相检查，并有效的评价和展示，可以使每位学生达到教学的要求。技术图样的应用也是如此，如根据三视图制作鲁班锁，锯子、凿子、锤子等几乎十八般兵器都要用上，学生使用技能参差不齐，要让学生有效地完成，教师必须充分利用小组学习，合作学习，让学生学会学习，学会辅导，形成团队意识，同时实施有效的管理和指导，在1小时的课程中，通过小组合作，每6个人能够完成并且组装合格1个鲁班锁，如果有2小时课程，则6人小组可以制作并组装完成3个鲁班锁，而且成功率接近100%。这里有部分同学扮演了领导者的角色，他们不仅在知识、技能上有比较大的收获，在领导和指导方法上也有很大的收获，所有学生在合作学习上都能品尝到成功和快乐。

2.3 学生和教师需要实践应用能力的提高

通过近两年对学生实践能力的调查，以及从学生实践的反馈中，我们发现，学生对工具的认识和使用极其贫乏，如物理课程学的有关简单的串并联电路、继电器、门电路等大多靠一时的死记硬背，且难度大，不宜掌握，纯粹为应付考试，付出了很大的代价，可在通用技术课的实践中需要时竟全然不知。但在通用技术课上，采用通过实践学习，经历过应用，学生大多能比较轻松地掌握，而且比较牢固，能够在实践中应用。不仅是学生，相当数量教师也有这样的状况。这种状态如何从事创新设计？如何在世界性竞争中取胜？学生和教师都太需要实践经历，太需要实践条件了。实践室的使用创设的实践的平台，开始可以将实践的起点放低点，设置不同层次，留有发展空间，评价上给予充分的肯定。如不倒翁几乎所有人都见过，但让其制作和试验，却是另外一回事。这里教师的引导和评价非常重要，只要能用心做出来，就应该有合格成绩的肯定。只要用心地体验和经历，不仅实践能力会迅速提升，而且学习能力，对各学科的辐射，各学科的学习效率也会随之提高。

3 实践室管理效能开发

每堂课使用的实践室，使用率提高，但如何能保证正常使用，而且功能持续。这里有工具材料的准备，有环境的整理等工作，需要巨大的人力物力支撑，操作不当，反而会阻碍课程，甚至毁坏实践室，对学生产生反面教育作用。因此实践室的管理效能的开发显得尤其重要。

要让实践内容得以顺利开展，让学生和教师收获于实践，最重要的是管理的落实，即对每堂课的管理，对每个人的管理，对每一件物品的管理，管理是使用的保障，管理让实践室的功效得以正常和持续的发挥。

3.1 常规管理细致到位

实践室不同于普通教室，它首先要有一套规范到位的管理制度的落实。学校实践室管理和使用制度不仅在墙上供检查参观，而且在每张实践台上，供教师和学生对照遵守，落实在使用行为中。如各实践室不允许带饮食进入；进入实践室必须按指定位置就坐，不得大声喧哗；简易机器人实践室不可随意安装软件、存储和删除文件；电子控制技术实践室不可随意旋动旋钮，接通电源；技术与设计实践室所有工具要有序摆放，不可随意摆弄；科技活动室必须在指定的工作台工作，管理好责任物品等。人人有环境整理要求，所有器材有固定的位置，有用前检查的制度和习惯，有课堂监督和评价配合，有用后整理和记录的规定。有小组的落实，大组的检查，课代表的执行管理，班长的监管。

除各实践室的使用管理制度落实到人，保障实践室的运行正常外，器材室的使用和管理制度、设备器材的借还制度、设备器材的购买和登记制度、赔偿制度等一系列的常规管理制度都必须落实到人，制度的落实到人可以保障课程的顺利运行。

3.2 自主管理责任到人

管理要成为学生自己的事情，成为学生的习惯，成为学生的责任。成为学生的事情，高频率使用实践室的后顾之忧就解决了，实验教师仅需要一周一次的准备、摆放器材和常规的管理。

管理的培训从学生进入实践室的第一天就开始进行，从座位的指定，到小组的划分，大组的责任人。首先操练环境的整理（桌凳的排放，不留杂物等），记录表的填写。管理的工作人人参与，主要有物品的使用和管理，环境的使用和管理，要求物品和环境都要还原归位，以便后续班级使用，人人有责，组长管理到人，课代表管理到组，教师管理到班。由此培养出一种科学的工作习惯，严谨的工作精神和对事对物的责任感，就是通常所说的管理育人，在管理中育人。几年来的实践证明，以学生为主体的到位的通用技术课堂管理，育人效果非常好，甚至超乎寻常的好。明显地感觉学生一天天在进步，在提高。

总之，普通高中通用技术实践室的效能开发，有利于通用技术课程的实施，有利于学生的发展。随着通用技术实践室的效能开发在普通高中的深入进行，将促进一代又一代人实践应用能力的提高，这是学生学习的本质，也是社会对人才要求的根本。■

1）实践室（pra ctice room）：是从事实 践活动的场所，高中通用技术实践室是实践高中通用技术学习内容的场所，学生可以在其中实践和学习通用技术课程中的知识、技能、方法，从事简单的设计、制作和生产体验。实践出真知（Genuine knowledge comes from practice/Practice yields genuine knowledge），而物理、化学等传统学科的实 验室（lab，laboratory），是从事学科知识的实验场所，学生主要在其中重复前人已经试验过并有明确结论的过程，从实验中更形象地学习到知识和一些基本技能。实践室比实验室涵盖面更大，更注重设计、创新和技术体验。所以这里称“实践室”比传统的“实验室”更恰当。

2）效能（eff iciency）：是衡量工作结果的尺度，主要以效果、效益、效率为依据。实践室的效能即指对被它所支撑的课程的效果、效率和效益，对置身其中学习的学生的效果、效率和效益。

[1]顾建军.《技术与设计1》通用技术实验教科书[M].南京:江苏教育出版社,2005

[2]教育部.普通高中通用技术课程标准[S].北京:人民教育出版社,2003

[3]叶澜.新编教育学教程[M].上海:华东师范大学出版社,1991

[4]张述祖,沈德立.基础心理学[M].北京:教育科学出版社,1987

（作者单位：南京市第十三中学）

10.3969/j.issn.1671-4 89X.2011.11.092

作者：罗洁华，南京市第十三中学通用技术教师，通用技术教研组组长，南京市学科教学带头人，从事实践学科教学20余年，担任过机械制图、电子技术、裁剪缝纫、编织、机器人、电脑、英文打字、工艺制作、科技创新等多个实践类科目的教学。