高职会计专业学生职业能力培养框架研究

○胡 冬 （武汉城市职业学院 湖北 武汉 430064）

高职会计专业学生职业能力培养框架研究

○胡 冬 （武汉城市职业学院 湖北 武汉 430064）

高职会计专业学生需要具备的职业能力是高职会计专业制定人才培养方案、改革教学模式的出发点，本文以用人单位的招聘意向为根据，分析了高职会计毕业生应具备的能力框架，并对高职会计专业的教学改革给出了一些建议。

高职 会计教育 职业能力

一、研究目的

高等职业教育会计专业是会计人才培养的重要基础，高职教育以培养高级应用型、技术型人才为目标，在这一目标的指导下，高职会计专业培养的学生应该是具备一定专业理论素养、能够快速适应工作岗位要求的实用型人才。近年来，高职会计教育在培养方案、教学模式上进行了深入的探索和改革，倡导以“能力本位”为核心的人才培养模式，因此高职会计专业学生需要具备的职业能力必须明确，本文研究的目的就是探究高职会计专业学生应该具备的能力体系，为高职会计人才培养提供一定基础。

会计专业学生的能力要求在很大程度上取决于用人单位对人才的要求，而用人单位的招聘信息可以真实地反映他们对人才的职业能力要求，因此本文拟从用人单位的招聘信息出发，对高职会计专业学生应具备的职业能力进行分析。

二、用人单位招聘意向分析

1、样本来源

本文从国内招聘网站的中华英才网、智联招聘和应届生求职网上随机收集了100条招聘信息，研究对象为高职会计专业学生，因此在招聘信息样本的选取中设定了三个前提条件：首先，招聘的学历要求为大专及以上学历，只有学历需求包含大专的招聘信息才对本文研究对象有针对性。其次，招聘的岗位为初级会计岗位，即招聘信息中注明是会计或出纳，包括存货会计、成本会计等职位，排除会计主管、财务总监等中高级会计岗位。最后，招聘岗位对工作经验的要求在三年以下。提出这项前提条件主要是因为会计工作的特殊性，招聘单位在招聘人员的时候几乎都要求应聘者有工作经验，只有极少数单位招聘不要求工作经验，而高职毕业生都只有校内实训和顶岗实习的经验，工作经验必须到社会工作岗位中去积累。本文认为，有1—3年工作经验的要求也就是变相对应聘者快速适应岗位、迅速上手的能力要求，作为高职会计专业毕业生，这种快速适应岗位和迅速上手的能力是可以在学习过程中通过系统的方法有意识培养的，但如果是年限较长的专门会计岗位的经验就没有办法通过其他途径替代，所以选取样本时将工作经验的要求限定在三年以下。

2、样本分析

按照上述要求收集的100条招聘信息当中，涉及的行业包括制造业、房地产、金融保险、零售批发贸易、物流、电子商务、酒店餐饮、计算机技术、电子通讯、咨询服务以及综合类等十多个行业，企业的性质包括国有企业、民营企业、中外合资以及外商独资企业，涉及到的会计岗位包括出纳、财务会计、成本会计、税务会计、应收应付会计、费用会计、账务结算助理、会计文员等。

对样本进行分析整理，将所有样本中涉及到的能力要求归纳为16项，具体的16项要求以及在样本中出现的频率如表1所示。

表1 招聘信息能力要求分析表

三、高职会计专业学生职业能力培养框架的构建

通过对100个招聘信息样本的分析，我们基本了解了用人单位的招聘意向，了解了用人单位最需求的人才以及他们在招聘过程中最看重的品质，将这些招聘信息中涉及到的能力因素进行分类，可以大致分为三类，分别为职业技能、社会能力和学习能力。

1、职业技能

职业技能是指从业人员在完成某项具体工作任务时所要用到的方法和手段。高职会计专业的学生需要具备的职业技能又可以分为专业技能和一般技能。

（1）专业技能。专业技能是指在从业过程中与会计专业知识直接相关的处理方法、职业判断等技能，在抽样的招聘信息中其体现为专业业务能力，此项能力根据招聘的具体会计岗位的不同而不同，涉及到的具体岗位和该岗位的专业技能如表2所示。在招聘信息当中除了与岗位工作任务直接相关的专业技能，还涉及到财务分析能力、会计管理能力、会计监督能力等要求。

表2 岗位专业技能要求表

（2）一般技能。一般技能是指在从业过程中必不可少的但与会计专业知识不直接相关的技能，比如计算机操作能力、语言文字表达能力、外语能力等。这些技能是专业技能得以发挥的辅助工具或载体。一般技能是完成任何工作都必不可少的基本功，但是，作为会计岗位的从业者，一般技能应该与会计专业的岗位职责相结合，有所侧重，比如计算机操作能力，作为会计从业人员必须掌握财务软件的应用，掌握office办公软件的使用，特别是excel函数功能的运用；语言文字表达能力方面，由于会计信息的提供和使用者都并非是会计专业人员，所以在信息的传递和交流中，会计人员要善于将一般用语和专业术语做转化，同时，要善于经管类的应用文的写作，包括各种账目表格以及分析报告的撰写等；外语能力方面，在分析的样本中，有7%的企业对外语能力有专门的要求，且要求非常具体，包括用外语跟人交流、出具双语报表的能力，所以会计专业的学生在学习外语时必须注重外语的交际能力和会计专业外语的学习。

2、社会能力

会计工作的专业性很强，但它绝不仅是一项纯技术性的工作，它有广泛的行业背景，需要与各方面的人员打交道，还需要跟会计部门内部的员工沟通协调，一名合格的会计人员必须具备一定的社会能力。社会能力应该是会计从业人员在工作过程中了解社会、适应社会以及处理问题的综合能力。具体表现为交流沟通的能力、团队合作能力、决策分析能力、执行力、社会认知能力、抗压能力、时间安排能力以及职业价值观等。在招聘信息样本中，都有对这些能力要求的直接体现。

3、学习能力

现代社会经济发展日新月异，企业所处的环境错综复杂，法律法规不断更新，因此会计从业人员需要不断更新自己的知识体系，要具有学习能力。另一方面，高职会计专业的学生在有了一定工作经验积累之后，还要为自己储备职位上升空间和广泛的职业发展范围，不能只局限于毕业之后的就业，今后职业发展所需要的知识和能力储备仅靠校内的储备是远远不够的，在校期间最重要的是培养自我学习的能力，具备了这种能力，学生才有发展的潜力。学习能力包括知识迁移能力，知识转化能力和逻辑思维能力，这些能力的培养将有助于学生在今后的工作中适应环境的变化和职业发展的需要。

4、职业能力框架的构建

通过以上分析，我们总结出了高职会计专业学生所需具备的三个方面的能力，包括职业技能、社会能力和学习能力。这三方面的能力并不是相互独立的，而是相互影响和关联的系统，如图1所示。学习能力是获取其他任何能力的基础。社会能力是从事任何一项工作都需要具备的前提。职业技能是与工作直接相关的操作能力，受到前两项能力的影响和制约，同时当职业技能不断提高时也可以促进前两项能力的提升。

图1 职业能力要素关系图

分析了三项能力的关系后，高职会计专业的学生应该具备的职业能力的框架便可以构建起来，如表3所示。

表3 职业能力框架表

四、结论及建议

首先，应进一步明确高职会计教育的目标。以能力培养为教学目标，能力本位的提法早就在高职会计教学中提出，但还需进一步贯彻和落实，要让每一位参与教学的老师和管理人员还有学生都明确这一目标，并且了解学生应该具备的职业能力的框架，将框架中的能力分解到各项教学过程当中。

其次，构建目标驱动型课程体系。要实现能力培养的教学目标，需要有一套科学合理的课程体系作为支撑，在课程体系的设置上，应该以学生需要具备的能力为导向，课程体系由能够促进学生一系列能力发展的目标构成。

再次，改革教学方法。要在教学过程中培养学生各方面的能力，必须深化教学方法改革，从传统的讲授向教学做一体化、任务驱动、理实一体的教学模式改革，同时注重运用各种方法，在启发学生学习能力和社会能力的同时，加强职业技能的锻炼，注重对学生职业道德意识的培养。

[1]李敏：浅谈《基础会计》的有效教学方法[J].财会通讯，2010（4）.

[2]黄培：高职院校会计信息化人才培养的理念和策略[J].商业会计，2010（6）.

[3]许萍：会计人员能力框架问题研究[D].厦门大学，2006．

（责任编辑：张琼芳）