基于思维导图的高效电路教学法的研究

王竹萍，姜云霞，任相花

(哈尔滨理工大学:1.电工电子教学与实训中心2.自动化学院3.计算机科学与技术学院，黑龙江哈尔滨150080)

多年以来，电路课程的教学内容相对稳定，主要的变化集中在教学内容优化、教学过程组织、教学方法和手段改革上。笔者在这些方面不断地探索，以期在教学水平和教学质量方面有所突破。

近年来，在教学中推广使用思维导图，已成为许多国家的教育改革的策略之一。如果提倡把趣味性归还给学习过程，给学生创造最佳的学习状态、积极的学习气氛，不要一行一行地作笔记，而是画思维导图，使学生高效率地学习，尽量用现代化的传媒手段进行教学，进而取得好的教学效果。笔者尝试着把思维导图这一教学法与自己多年积累的一些有效的学习电路的方法融入到电路课的讲授中去，确实能使学生易学、易记、想学和会学，从而对电路高效教学法的研究产生了兴趣。

1 思维导图

1.1 思维导图简介

思维导图(Mind map，亦译为心智图或脑图)，是英国的记忆之父、脑力开发专家博赞(Tony Buzan)受到达芬奇做笔记的方法所启发，于七十年代发明的一种有效使用人脑的方法［1]，并于1974年他出版的著作《Use Your Head》首次介绍给读者。他最初将其用于训练一群被称为“学习障碍者”的群体，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快地变成好学生，其中更有一部分成为同年级的佼佼者。思维导图是一种表述大脑思维潜能的强有力的图解思维工具，它用起来非常简单。

要把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出，思维导图是最简单的方法。它是一种创造性的和有效的记笔记的方法，能够用图形加文字的形式将你的想法画出来。

所有的思维导图都有一些共同之点:①都使用颜色，都有从中心发散出来的自然结构;②都使用线条、符号、词汇和图像;③都遵循一套简单、基本、自然和易被大脑接受的规则。

使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图案，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。

思维导图是培养人的良好思维品质的有效思维工具。可用于工作、学习和生活中的任何一个领域里。

目前流行的思维导图绘制工具有MindMap和MindMannager等。但最具个性化、视觉最好的思维导图还是以手工绘制的效果最佳。

图1为“思维导图简介”的思维导图。

图1 为“思维导图简介”的思维导图。

1.2 电路思维导图

我们根据《电路》教材绘制出电路思维导图，每章都可对应一张思维导图［2]。在绘制思维导图时，如何构图，如何绘制，这是一个再创作的过程，极具个性化。它需要绘制者对教材进行二度消化，查找关键词和核心内容。

2 思维导图电路高效教学法

2008年，笔者开始研究并绘制电路思维导图，并将其融入到自主开发的多媒体电路CAI课件中，建立了思维导图电路高效教学法。

思维导图电路快速教学法具有如下特点。

2)助学—让学生易学。思维导图帮助学生掌握正确有效的学习方法，及时发现存在的问题，从而真正实现因材施教，促进教学的效率和质量的提高。

3)助用—让学生易用。课堂举例分析思路及课后习题，参照思维导图，学生一听就懂，一用就灵，非常实用。每讲留给学生10分钟左右的时间做练习，效果立竿见影。

4)助记—让学生易记。尽量按间歇法记忆曲线进行讲授和学习。每章结束时，再次呈现该章的全景图，学生已感到非常亲切，从而加深了记忆。

在教学过程中，要使学生的注意力集中，而不至于疲倦，则要不断地变换手段或方式，以保证学生能够持续地学习下去，从而达到预期的教学目标和教学效果。例如，不断交替地使用以下三种表现手段或方式，要比单一的教学方式好得多［3]。

(1)计算机屏幕:显示讲解教学基本内容、Flash动画、仿真实验和课堂互动测试题。

(2)屏幕加传统板书:屏幕呈现例题或思维导图，黑板板书讲解例题等。

(3)投影仪:显示图片、作业和课后习题等。

3 课堂教学举例

［例] :应用电路课程第二章(电路的等效变换分析)的等效变换法，求图2所示电路中的电流IL。

图2

解:该章的思维导图示于图3所示。找出图2与图3中对应的典型电路，其等效变换过程如图4。其中图4(a)是图2的原型。

最后由图4-(e)得到

图3 第二章思维导图

图4 等效变换的过程

4 结语

思维导图可以让复杂抽象的问题变得比较简单。简单到可以画在一张纸上，让你一下就看到问题的全景图，给人一种豁然开朗和耳目一新的感觉。与传统的线性教学法相比，用思维导图辅助教学可以帮助教师更快速、更有效地讲授各种课程，让学生轻松、快速和有效地学习，帮助他们更好地记忆。自从1999年我国高校扩招以后，我校电路课程学生不及格的人数激增，而及格的学生成绩经常是很多人聚集在60-70分之间，成绩曲线很少呈正态分布。

自从我们应用电路思维导图快速教学法，其教学效率和学习效果明显提高，尤其在归纳、复习和记忆方面。电路思维导图非常受学生的欢迎。过去学生普遍反映采用线性教学的方式，学习电路不好学，也记不住。现在用思维导图放射性的思维方式总结知识点，学生可快速地学会并且记住了要点，他们在电路课上花的时间少了，成绩却提高了。

图5是电科09级来使用思维导图和10级已使用思维导图学生在应用思维导图快速教学法，“电路－I”课程期末考试的成绩对比情况。

图5 思维导图教学法前后学生成绩分布

由图5的数据显示，使用思维导图的10级的学生成绩呈正态分布，呈现了可喜的成绩。

可此可见，对教师的教学评价不只在于教师如何会讲，而应由学生的学习效率来决定。越简单的方法，越容易学会，自然学习效率越高，教学效果越好，教学质量亦就随之提高。教学质量的衡量在于学习者建构意义能力的提升，而不是重显教师思维过程的能力表现。

［1] 刘丽丽杨亚丽安艳鸽.透析思维导图应用于教学所体现的建构主义理论观.［J] .武汉:教育技术导刊2007年12期

［2] 戈登·德莱顿(新西兰)、珍妮特·沃斯(美)著，学习的革命［M] .上海:上海三联书店1997

［3] 东尼·博赞(英)著，思维导图大脑使用说明书［M] .北京:北京外语教学与研究出版社，2000

［4] 罗先觉、邱关源，电路(第5版)［M] .北京:北京高等教育出版社，2006

［5] 王竹萍.高校电路课课堂教学改革与实践［J] .北京:中国高教研究2005，6