☆教装工作理论探究☆苏科版初中物理教材与物理实验室器材配置探讨

陈士元 吴科华

江苏省南京市高淳县第二中学 江苏南京 211300

☆教装工作理论探究☆苏科版初中物理教材与物理实验室器材配置探讨

陈士元 吴科华

江苏省南京市高淳县第二中学 江苏南京 211300

从统计数据分析，教材中实验所需器材品种64%是配备标准器材，36%是非标器材。这给学校的实验室管理带来了很大的压力。实验室器材配置存在的问题，演示活动器材配置数量与实际教学需求的差距；分组实验活动器材配置数量与实际教学需求的差距；器材配置标准数量没有考虑损耗因素；部分非标器材没有纳入区县级技装室统一采购和配发。

一、苏科版初中物理教材实验设计中器材的品种统计分析

表1 按章节统计实验所需器材品种

表2 实验所需器材是配备标准中的品种

表3 物理教学不需要列入装备标准的器材

从表格1、2的统计数据分析，教材中实验所需器械材品种64%是配备标准器材，36%是非标器材。非标器材主要是学校自购或实验室自制。这给学校的实验室管理带来了很大的压力，有些器材的制作有一定的难度涉及木工、钳工、电工等技术，有些器材的采购有一定的困难，涉及经费和周边市场的货源供应。例如，某学校想采购电子点火枪，总务处主任在县城跑了一圈没有买到，后来他们的实验员跑来向笔者咨询，笔者告诉他，物理教材上的那个长杆电子点火枪只有液化气加气站才卖，因为它是用于饭店多灶头点火，使用范围小、销售量小其他商店不经销。另外，还有一个待解难题就是酒精灯灯芯，我们不知道在哪种商店可以买到，今年我校的生物实验室新买了几个酒精灯，开箱后发现没有配灯芯而无法使用，事实上，它可以是纱、也可以是线、甚至布条，唯一的要求是纯棉，纯棉灯芯毛细现象明显对酒精的吸附力强，而且燃烧后灯芯不结块，灰烬自动脱落，随着生产技术的进步日常所见纺织品大都是化纤或棉混纺，只有部分内衣号称纯棉。某学校曾有一个实验员将女儿的旧内衣拿到实验室，绞成布条做成了灯芯效果也不错。

表格3是将苏科版物理教材中涉及的器材与装备标准对比，加上十多年的物理实验员工作经验，经过慎重考虑列出的。部分书中有图片的没有列入如物理天平、学生天平、布卷尺等，列入表中的器材有的是教材中不涉及、实际教学中教师不使用，如单刀双掷开关、升降台等，有的是教学装备改进了如投影器材，现在是多媒体时代了，有的是器材装备标准太高，如电磁波的发送和接收演示器，教材中的实验设计是用一节干电池、一根导线、一台收音机验证电磁波的存在，不必花费300多元装备演示器,而且难以做到教师人手一套。详细情况仍需进一步研讨论证，笔者只是抛砖引玉提出了自己的观点。

二、现行物理实验室装备标准与物理教材的差距

1.演示活动器材配置数量与实际教学需求的差距

在实际教学中教师最想独占一套器材，无冲突之虞。例如，演示温度计配备标准是一只，真亏制定标准的专家想得出来，它本是玻璃制品易损坏，单价也就是30元左右，如果一所学校真的只配一只，教学中出现损坏怎么办？教师之间课时安排冲突怎么办？笔者主张对这类价值低又易损坏的器材配置标准是：任课教师人手一套外加一个备用品,或者按学校规模和教师人均带班数量综合考虑配置。再如，体温度计配备标准是2支，单价3元左右,这里有一个教学要求就是一定要让学生用手摸一下，体验一下它的形状是三棱柱不是圆柱形（红水温度计是圆柱形），如果在教师手上学生看不清楚，教师的讲解也没有学生亲自体验来得印象深刻，这样每个教师教学中就需要4支,学生每组1支前后传递摸一下，这样的安排不算“奢侈”吧？对一个学校来说2支肯定是不够的！再如，500g托盘天平也是这样的问题，配备标准是一架，也是不够的，当然它就不需备用品了，因为天平不易损坏。至于物理天平和学生天平的配置就显得多余，因为教材中不作要求，教学中学生见到图片，教师提示一下就可以了，教师也不愿意搬来搬去，配置了反而浪费资金、占用橱柜空间。

2.分组实验活动器材配置数量与实际教学需求的差距

目前，南京市初中学生入学高峰已过，班级人数减少，高峰时实验室28张桌子还不够，现在是30人左右，分组实验活动组数应调整为20组左右(2人1组)，这样器材需求数量大为减少，装备标准也需要适当调整。另外，苏科版物理教材中实验设计以活动方式出现，教材编写组的教师说，是分组还是演示由教师根据学校教学条件而定，但教师是根据教参的教学要求特别是中考考试要求来安排，个别实验活动需要安排分组，但装备标准不支持，例如，教材实验设计条形盒测力计是与学生杠杆平衡条件分组实验活动配套，需求数量应在20个左右，但装备标准是1个，平板测力计配置25个那是给测定影响摩擦力大小因素分组实验活动配套，由于平板测力计结构因素不适合本实验（本实验需要测力计倒置测量）。

3.器材配置标准数量要适当考虑损耗因素

物理实验员大都知道，有些器材一学年使用一次，有些器材一学年需要使用多次。例如，铅块一学年使用一次，导线、单刀开关、小灯座和灯泡等，在14个电学实验几乎都要用到，从怎样让一个灯泡亮起来的实验到串联、并联、电流表和电压表的使用，最后测小灯泡的功率的实验。像导线、刀开关、小灯座这样的器材使用次数多，当然损耗也会多。器材配置标准数量要适当考虑损耗因素。

4.器材装备标准要考虑学校的实验传统

各个学校的教师都或多或少的有他们的实验传统和习惯，例如，学生电源配备标准是25台，笔者做了十几年物理实验员曾向物理教师推荐在电学分组实验活动中使用，但教师们以教材设计图示是干电池、学生电源使用220伏电流存在安全隐患，实验中学生对电源的感觉没有干电池好等等，总之拒绝使用。器材配置标准应注明学生电源与干电池是等价的，使用干电池就不必配置学生电源。当然还有其他器材存在这样的情况。装备标准中要体现这样的指导性意见。

三、解决配置问题的思路和方法

1.调整物理实验室装备标准

物理实验室装备标准应该随着教材的变化进行适时调整,笔者认为现行的南京市装备标准主要是沿袭人教版教材的需求,没有考虑到苏科版教材的特点，生活气息浓厚，采用了一定数量的日常生活物品来做物理实验。比如：敲击衣架发声实验，市场上很多新品种的衣架是做不好这个实验的,它需要纯金属,最好是粗一些的,现在塑料制作、涂塑以及套塑料管的衣架均不合适,相反老品种、滞销的、易生锈的金属衣架倒是最适合的器材。教材实验设计中的一部分器材应纳入配备标准,例如微型吊扇、电子点火枪、玩具电动机、金属螺母等。2009年11月省教研室和苏科版教材出版社及编写组等在扬州召开会议中传出的信息是待教育部正式颁布初中物理课程标准后,苏科版初中物理教材需重新修订，如果是这样，笔者建议南京市初中物理实验室装备标准跟进修订，使它和物理实验教学配合更紧密，指导性更好，权威性更高。

2.部分辅助材料应纳入区县级技装室统一采购和配发

学校自购器材每个学校的情况不一样，有的学校领导宽松、有的偏紧，有的实验员比较积极，有的消极，有的实验员比较细心、有的马虎，比如1号干电池，老品种白象牌就比较好，现在市场上没有了，虎头牌也不错，但长寿牌、铜锣牌较差，每对的价格变化也比较大，从20世纪90年代的1元多一点到2元左右，现在要3元，这样电学实验成本就高了，电珠也从每粒1角涨到了现在的4角左右。笔者建议由区县技装办统一采购部分必需品类材料，这样可以统一规格，降低价格，事实上各个学校采购的费用最后全都是由当地财政支付，例如，由于民用照明手电筒从原先的1号干电池改为充电电池，电珠的型号也改用4伏左右，2.5伏的电珠没有了销路，商家不愿意进货，在高淳县境内竟成了稀缺商品，淘宝网上的价格在每粒0.35到0.5元之间，南京大行宫附近商家整盒出售单价是每粒0.4元，后来通过浙江商人从义乌整箱发货定价为每粒0.25元，价格是便宜了，但哪个学校愿意一次进货5000粒呢？它是每年正常使用量的十倍以上。对于统一采购部分可以先调研，由各个学校的实验员提出再综合考虑，例如蜡烛、火柴、酒精、酒精灯灯芯、乙醚、灯泡、气球、橡皮筋等。

3.教师和实验员合作进行自制教具和实验设计创新

物理实验的一个特点是实验现象反映物理原理和规律，反过来，只要科学、合理地呈现物理现象可以采用不同的器材来做物理实验，笔者很赞成同一学校平行班教师对同一物理实验采用不同的方法来做物理实验。物理实验教学的特点给教师和实验员提供了创新机会，完全可以做到“八仙过海各显神通”，然后再相互交流取长补短，这样的物理实验教学就充满了活力，也有利于弥补器材不足。

2010-11-04

陈士元，教育硕士，中教高级。吴科华，本科，中教二级。