激发中学生数学学习兴趣的对策

李义平 刘红宝

学生学习数学的兴趣直接影响着学生的学习效果，由于学习兴趣的差异导致初中生数学成绩两极分化现象显得尤为明显，这种状况直接影响着数学教学质量的提高。针对这一现实问题，我认为在数学教学中需要转变教法，注重引导学生的学法，想方设法高效地辅导好每一位学生，探索用好用活课程资源，激发学生数学学习兴趣，提高学生自主探究问题的积极性，培养创新能力，增强数学素质，使学生掌握对后续学习有效的思维方法，从而提高学生的学习能力，最终有效地大面积提高学生数学成绩。

一、改进教法，培养学生学习数学的兴趣

与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在教学实践中，我发现学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。教学中如果把现代远程教育资源和校本资源进行整合，采用多媒体辅助教学，打破传统课堂教学的时空限制，通过生活中与数学有关的画面，吸引学生的注意力，引发学生去思考，教师优化课堂教学模式，引导学生在“尝试——自学——探究”等教学环节中发现数学问题，寻求解决数学问题的方法，教师用一颗爱心及时有效地评价每位学生，让学生在互动中探求新知，品尝成功的乐趣，就能激发学生的学习兴趣。学生如果能产生对数学学习的兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。

课堂中注意引导学生体验教学，因为教育是经验的重组和改造，所以体验使知识进入生命领域，真正的体验学习是学生将客观知识“活化”、“生命化”，或者是将客观知识在学生个体身上“复活”，使其成为个人经验的有机部分，成为“我的知识”。

良好的学习习惯对数学学习兴趣的提高也很有帮助，如：学生养成预习和复习的习惯，在预习和复习的过程中，他们会获得更多的知识，有一种成就感，同时上课就能轻松地、有重点地听讲，思维积极主动，作业能迅速完成，学习成绩好，形成良性循环。另外，开展丰富的多彩的课外数学兴趣活动也能提高学生的数学学习兴趣。

二、指导学法，教会学生学习

有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。数学教材结构的逻辑性、系统性很强，首先表现在知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，在教学实践中如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习兴趣不高。

如果教师加强对学生的学法指导，教会学生学习的方法，在教学中有意识地培养学生正确的数学学习观念，防止学生掌握知识、技能不系统，注意让学生形成较好的数学认知结构，始终能为连续学习提供必要的认知基础，就能有效地提高学生的学习兴趣。

三、强化训练，加强抽象逻辑思维的培养

初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初中学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。另外还有思维方式和学习方法不适应数学学习要求。因此，教师在教学中要考虑学生的年龄特征因素，更重要的是教师要很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。

针对学生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，课堂中要注意创造与学生生活密切相关的情景，通过情景教学让学生动手、动口、动脑。情境就是给孩子添翼，用情感扇动想象的翅膀，让孩子的思维飞起来，让孩子的心儿飞起来，快乐地飞向美丽的、智慧的、无限光明的童话般的王国，就能有效地提高学生学习兴趣。

四、及时评价，催化学生的求知欲望

教师用一颗爱心及时有效地评价每位学生，让学生在互动中探求新知，品尝成功的乐趣，能有效提高学习兴趣。课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有调整的行程，因此课堂是允许学生出错的地方，教师要看到错解往往有它“合理”的一面，要善于分析“错解”原因，借题发挥，让学生享受犯错误的乐趣，要给学生合理、及时的评价，课堂才会有更多的生成而更精彩，学生也会在互动中探求新知，品尝成功的乐趣。

另一方面在教学过程中还应加强学习心理辅导，初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某个任课老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习兴趣。