浅谈初中“学困生”的化学教学策略

蔡叶奋

凡当过教师的人都知道，要真正做好“学困生”的教育工作的确是一件不那么容易的事。对此问题，我们每一位教育工作者想方设法，采用多样的教学方法和教育手段，对怎样教才能够取得好的效果呢？综观我国近三十年来初中“学困生”化学教学的研究从来没有停止过；从中国学术期刊全文数据库中也可以收集到许多有关初中“学困生”的化学教学的论文，这些研究，较多都是体现在教学技能的艺术层面，研究方法主要是经验总结法。为此，本文结合多年从事薄弱学校的初中教学经验，从以下几个方面，浅谈对初中“学困生”的化学教学策略。

一、打开心灵，保护自尊

大家都知道，“学困生”心理素质相对其他学生来说较差，自尊心也脆弱，自卑感偏强，经不起老师、同学和家长等严厉批评和其他不良因素的刺激。因此要根据他们的心理特点，贴近他们的生活，充分尊重、理解和信任他们，保护他们的自尊心，捕捉他们的闪光点哪怕他们做出一点点的成绩，都要给予肯定和表扬，使他们形成积极的情感体验；用爱心打开他们的心灵，倾听他们的心声，真诚无私地与他们交流；在学习上多加引导，以激发他们的学习兴趣。

二、实验入手，激发兴趣

洛克说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候。” 所以“ 兴趣”就是人们被某一事物所吸引而产生某一种行为。并重复多次出现，有兴趣才有所追求和探索；有追求探索，才有勇气闯入知识宝库，并获得较多的知识，从而完成学业和志向事业成功之路。而“实验”则是化学学科的显著特点，赋予化学无穷的魅力，精美的实验仪器，规范的实验操作以及各种各样的实验现象无不给学生以美的享受．学生通过实验，得到第一手感性材料，启发他们积极思维，使课堂充满生机，富有情趣，从而激发他们学习这门学科的兴趣。所以在教学中，要重视实验，要尽让学生多做实验，多观察实验。对实验有切身的感受和体会，学会实验的基本思路和方法，加强对实验原理和现象的分析，不仅让学生学会怎样做（操作），还要让学生明白为什么这样做，要理解实验的每一步的目的，并用规范语言记录现象和分析现象。熟练记忆常见仪器的名称书写和使用范围、注意事项。以实验入手，开拓学生的学习思维。

三、学卷教学，落实双基

学困生的最大特点是基础差，学习能力和习惯差。所以，对于薄弱学校，由于学困生较多，就要高度重视教学分化点，采取有效措施合理分散难点、降低知识坡度。“低起点、小步走、多回头”，逐步推进教学内容，使中等偏下的学生扎扎实实落实基础知识。采用学卷形式进行课堂教学，既能较好地落实每节课要掌握的基本知识和基本技能，从而在学练卷中适当地增加一些提高性的思考探索题；也能让学有余力的学生有更多更大的思考、讨论空间，提高学生的学习积极性；更能让教师有更多的时间关注和指导学困生，及时反馈学生的掌握情况，大大地提高课堂效果。我校自使用了学练卷进行课堂教学以来，总体成绩在同类学校中提高了3-4个名次，取得较好的课堂效果。

四、作业引导，辅导到位

缺乏解题的意志和信心，容易出现放弃不做是“学困生”常见的心理，如果对这些有困难的学生不闻不问，久而久之，这些同学就会产生厌学情绪，最终放弃学习。这种现象提醒教师，在日常的教学中同时要关注学困生心理素质的培养。因此需要老师发挥极大的耐心和爱心进行逐个辅导，提点到位，使他们不至于在学习上掉队。从作业入手，对作业进行精批细改，把每次作业不过关的学生以小组帮教、老师督促的形式逐个落实。老师通过经常与“学困生”接触，一对一的辅导，抓落实，并在辅导中不断地鼓励他们，既排除他们后续学习的障碍，又不断关注他们的点滴进步，久而久之，坚持下去，这些“学困生”也会做作业了，基础慢慢也打好了，信心就有了，兴趣也来了。

五、大测小测，体验成功

心理学家布鲁姆说过：“只要给学生足够的学习机会和学习时间，大多数学生都可以学会他们所学到的东西。”“学困生”缺乏学习的意识，与他们在学习中缺少成功的体验有密切的关系。于是精选一些很基础很简单的题目，甚至用已做过的作业、讲过的习题作为测试题，进行每个课题一小测，每个单元一大测，并对这些测试题进行精批细改，对测验不过关的学生也要通过小组帮教或找老师辅导进行逐个过关。由于小测卷都很简单，大部分学生都能考到合格，甚至七、八十分。通过小测卷，不但起到查漏补缺、复习巩固的作用，还为学困生创造成功的机会，充分感受到成功的快乐。在反复成功的体验中，使他们保持学习化学的兴趣。

六、分层训练，循环巩固

只有各章节知识点的量的积累，不经过综合训练的质的飞跃，学生就不能真正地掌握巩固，应答能力和技巧也不能更好地提高。所以复习训练是教学工作的一个重要环节。在复习的最后阶段，各个学校一般都经过模拟训练这一环节，但是，如果只是简单把整套的模拟卷发下去给学生做，一方面，学生一节课做不完，需要调课连堂，很麻烦；另一方面，学生看到这么大份的卷子也有畏惧心理，特别是一些学困生，可能就干脆不做了。还有，老师评讲整套模拟卷时，更是要花上一整节课的时间来讲，学生又没兴趣了，效果很不好。于是课堂训练要把握五个原则，即及时性、分层性、检查性、精炼性、综合性。精选各区模拟题，按题的难易程度分为A、B、C三个层次组合成课堂训练卷，每节课进行适量、循环的训练，既鼓励中下学生完成A、B组的题，又能让优秀生有C组题的思考，并及时评讲。在学生训练期间老师还有时间特别关注“学困生”，对他们的疑难问题及时辅导、落实，做到堂堂清，大大地激励了学生的学习动机，提高课堂训练效果。

七、师生交融，“严”“哄”齐下

所谓“亲其师，信其道”。只有让学生喜欢上这位老师，他们才会学得更有兴致，学得轻松愉快。所以老师要不断地提高自己的教育教学水平，以完善的人格魅力、深厚的品德修养，丰富的知识技能，耐心的品性，走进学生的心灵，增强师生的感情。本来“学困生”的学习习惯就不怎么自觉，总是有一种畏难情绪，学习的耐性也不够，因此，仅有老师的爱心和耐心还是不够的，必须同时还要有恰当的引导方法和施教措施。结合各方面的教导，“严”“哄”齐下，才能使他们不得不学。

总之，在实际的化学教学中，“学困生”的教学策略当然还有很多。以上谈到的几方面，的确是本人在教学实践中总结出来的较为有效方法，故在此提出供同行们参考。