如何提高中学历史课堂教学效率

张乐

历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，教师的学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成的教师人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉。教师人格的魅力来源于渊博的知识和过硬的教育能力。具备这一条件的老师不但能在教育教学中游刃有余，而且善于处理、协调好学生和老师之间的关系，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。

一、丰富课堂的趣味性

兴趣可以激发学生马上进入学习主题，而历史课在提高趣味性方面有很多条件。因为历史长河中有很多的故事，都可能引发学生对浩瀚历史的探寻与思考。只要使用恰当，每一节课都会使学生对知识产生兴趣，让学生不断去探寻历史发展的脉络，去探寻历史发展的过程，使历史的气息始终萦绕身旁，从而提高学习历史的自觉性。教师要想让自己的课堂生动有趣、轻松活跃，试着扮演课本中的人物是很重要的，学生在影视剧中见得多的内容可以让学生大胆扮演，如在讲《三国》时，学生对三国的人物非常了解，对历史故事中的人物形象也有自己非常喜欢和崇拜的人物形象，这时让学生来扮演会激发他们的热情，使课堂氛围活跃起来。在讲到“西安事变”时，试着把张学良劝蒋介石抗日的一幕表现出来，也同样收到了不错的效果。在“扮演”时应注意首先进入情景假设，然后尽量投入，感情饱满。

在教学中，我尝试用很多方法去引领学生学习，如可以利用课本插图，增强学生的直观性。历史教材中的插图，涉及政治、经济、军事、思想文化、民族关系等各个领域，这些资料可以从各方面多角度来反映当时历史发展的概况，有反映战争场景的，有展示历史重大事件风貌的，有勾勒人物形象的……不论哪一类，都在一定程度上对教材的内容进行了有益的补充和完善，是与教材相辅相成的有机组成部分，可以帮助学生更客观、全面地了解历史。也可以利用多媒体，把历史人物的语言，历史生动、形象、具体的故事情节展现给大家，把课本没有的插图穿插进去，把感人至深的故事影片播放给学生看。这样更直观地展现给学生，使学生的兴趣提高了，他的思维也就跟着教师教学内容走了。方法很多，只要利用得当就会使课堂的效率提高。

二、把教学与生活实际相联系

中学生正处在青春期，对事物有着极强的探求意识，对生活中事物的观察力也在增强，并且有了自己的见解和看法。在历史教学中把历史与现实相结合，会提高学生对历史的学习兴趣。在学生刚接触历史这一学科时，教师就明确地告诉他们：历史虽然是过去的事情，但它与现实有着密切的联系。如果在平时的教学中能够体现这一点，让学生切实感受到历史与现实甚至与其自身联系紧密，能够解决他们的疑惑，他们自然会觉得历史有趣又有用，进而喜欢历史，学好历史。现实的许多现象都有它的历史渊源，如2008年奥运圣火在古老的华夏大地燃烧，第29届夏季奥运会在北京举办。举办奥运会是我国各族人民的共同心愿，是中华民族的百年企盼。中华民族曾经创造了光辉的历史和灿烂的文明，为全人类做出了卓越的贡献。进入近代以后，旧中国饱受西方列强侵辱，逐步沦为半殖民地半封建社会。1840年鸦片战争以来，多少仁人志士，革命先烈为了中华民族独立、自主、富强而前赴后继，英勇奋斗，经过辛亥革命到新民主主义革命，从抗日战争到解放战争，中华民族终于站起来了，建立了社会主义的新中国。

把历史知识的环节与生活中的一些事相联系，引起学生注意和唤起学生的需要，扣住学生的心弦，吸引学生注意。如，在讲科举制时，我首先让学生讨论今天考试制度的利弊，让他们谈谈对目前的考试制度有什么新的建议？这个关系到每位学生切身利益的大事，一下子就吸引了他们的注意力，学生纷纷各抒己见。尽管有的建议显得幼稚，但也不乏创新思维的火花。在讲都江堰时可以问学生去过那里没有，问问有关情况，也可以让去过的同学谈谈自己的感受，从而过渡到教学中来。在讲赵州桥时可以让同学把现实生活中看到的，在自己家乡有的石拱桥先告诉大家。把现实中的事物和历史有机结合，增强了学生分析问题的能力。

三、巧设教学方式，丰富学生情感

历史教学内容是非常丰富的，如果教学方式利用得当，会很快吸引学生，根据内容的不同，可采用不同的教学方式，教学方法的选择也受制于学生的思维知识水平。从学生思维的角度看，中学学生的形象思维占优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。由于多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的广阔天地。可运用直观的图，适时插入对图的阐述、说明和描述，图文并茂，还有集“视、听”为一体的动态录像，引导学生在感知直观材料的基础上，进行积极的思维活动。在教学中也可以用这些方法，如：列大事年表，学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重点，理清历史线索的方法。设计表格，每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格教会学生归类整理知识的能力。编写课文提纲，这是学会学习的最有效的手段之一。一篇课文，学生从阅读入手，分析重点难点，到综合提炼形成文字。不仅学会了阅读材料，分析问题，综合概括，文字表述，还懂得了构建知识框架，形成系统。

历史课堂教学中除了我们常用的讲述式、谈话式、启发式、提问式、讨论式等方法外，也可以采用多种方法相结合。可让学生模拟历史剧中人物在课堂表演，既丰富了课堂又使学生的能力得到提高。在教学中，也可通过展示文物图片和实物模型激发学生的探究欲望，引导学生在问题情境中寻找知识。根据实际可以使活动在学生准备的基础上进行，在给学生上《历史文物仿制活动》时，提前让学生准备好材料，在教室里让学生自由组合，把难度降低，可以做都江堰模型图，可以做手摇小纺车等。学生兴趣浓厚，同时也增强了动手能力和合作的能力。

当然，在历史教学中只要运用得当都能使课堂教学丰富起来。教师只要增强历史课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，学生有了兴趣以后就愿意去学，去探索，去求知，去配合老师的课堂教学，学生能在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，从而激发历史学习兴趣。只要我们在教学实践中不断探索，不断努力，就一定能使课堂成为老师和学生共同学习的天地。