对初中数学课堂教学创新性的几点思考

高吉跃

创新是一种精神，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；创新是素质教育的核心。诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距”。在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，挖掘学生的创造潜能。在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法的重要性。教学活动的本质是学生“知识再发现、再创造”的过程。数学教学中教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。为此，教师应注重学生创造性学习教学的能力，进而把教学过程看成是学生的学习过程，这就意味着学生有更多的自由。从这个意义上讲，教师在数学内容的取舍、教学方法的选取、教学评价等方面都应努力体现创新性。

一、教学内容的创新

教学不是知识技能的简单传递过程，而是新知、激情、智慧的生成过程。教学中要突出学生在学习活动中的“自主性”和思维的“创新性”，也就是要鼓励学生积极、主动地去进行探索，并能大胆地突破各种已有的条条框框的束缚。这样，学生的创新能力就能得到有效的培养。

例：（1）如图1，点B、D、C、F在一条直线上，且BC=FD、AB=EF，请补充条件________（写一个即可），使△ABC≌△EFD。

（2）如图2，请补充条件________，使△ABC△∽ADE。

本题的特点是结论不是唯一，选取这样的问题给学生，让学生根据自己放入的判断和猜想来得到相同的答案。这是培养创新思维的好方法。鉴此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生参与教学活动的积极性，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容，设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。

二、教学方法的创新

新的教学理念要求教学方法应以研究学生的学法为中心，通过对学生学习心理、学习方法的研究，按照学生的认知规律和心理特点选择教学方法来指导学习。为此，教学要改变传统的单向活动，为师生之间、生生之间提供多边互动，创造一个以学生发展为本的民主的、讨论式的课堂教学模式。如何实现这一教学模式呢？

首先，应该开放学生的思维。在数学教学中，要给学生汲取知识，为散发展思维打开窗口。提问题时，不能给学生提示在什么知识范围内思考问题，或具体指明用某种解法。这样都会禁锢学生的思维，埋葬学生的创新性。其次，真正做好启发式教学的原则。一般来说，启发式教学应做到：一是通过各种方式刺激学生的注意力，如看（挂图，实物模型等）、做(实验、解题、操作)，讲(引人入胜的分析、准确生动的语言)、问（难度适中，主题明确，有一定思考性的提问）、研（研究某些简单的实际问题）等方式，充分调动学生眼、耳、手、脑、口的积极性，让学生在观察、实验、归纳、类比、分析、综合、抽象、概括等一系列活动中获得知识；二是激发学生内在的求知欲望，使学生有一种积极的自主学习态度，促使他们在主动交流、合作、探究中获得知识。总之，教学中要促进学生具有外部刺激和内在要求相结合的学习动力，彻底改变传统的学习方式，从而获得最佳的教学效果。

三、教学评价的创新

教学评价的主要目的是，帮助学生检查学习成败的原因，激发学生努力学习，以及通过反馈，使教师改进教学工作。因此，评价的重点应放在学生的创新精神与实践能力上。

另外，评价的手段应多样化，如：课堂提问、作业、考试、实习作业、社会调查等，都有利于激发学生的学习积极性。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境。只有这样，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。与此同时，教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。