也谈教师爱学生的艺术

姜海荣 王红艳

古人云：“家有五斗米，不做孩子王”，但我还是选择了教师这个职业，因为我热爱。这些年的教育生涯让我深深体会到教育是一门艺术——爱的艺术。没有爱，就没有教育。怎样才能真正做到关爱学生呢？

一、提升自身修养是师爱的前提

“学高为师”，作为一名教师，自身没有扎实的基本功，过硬的专业知识，精湛的教学技能，先进的教育理念，无异于误人子弟，更谈不上“师爱”。因此，作为教师，要不断提高自身修养，陶冶品格灵魂，这是师爱的前提。

虽然经过了四年大学的专业学习，到校任教后仍然发现自己需要不断学习，不断提高。世界在变化，知识也在更新，学生的观念也在不断变化。有时学生嘴里蹦出的新词、新想法，作为老师如果完全不了解，那要如何同学生沟通呢？倘若沟通都无法达到，那么关爱就是无本之木，无源之水。与此同时，教育观念也是日新月异地变化着，如果不学习不提高，就无法适应新的教育环境，进而与新的教育要求、教育目标脱节，最终也无法真正达到关爱学生的目的。所以，关爱学生一定要做到与时俱进，贴近学生，不断学习。

二、尊重学生人格是师爱的根本

学生是教育工作者最主要的对象，而学生是具有主动性生命形式的“人”。每个学生都是一个独立的、有思想的鲜明个体。因此，教师必须尊重学生人格，给予学生充分的理解、信任，呵护他们易碎的自尊。在学生犯错的时候，给他解释的机会；在学生生病时，给他最贴心的问候；在学生沮丧时，给他力量让他振作；在他自卑时，用他的“闪光点”激发他的自信心……在任何时候，都不要伤害学生的自尊心和自信心，真诚的与学生交流，真心的关心他们，这样才可以建立一种民主平等、和谐良好的师生关系。这种良性师生关系一旦建立，学生才会“亲其师”而“信其道”。

在这方面，我有着深刻体会。一开始任教时，为了维护自己那不必要的威严，担心学生不“怕”自己，刻意和学生拉大距离，总是以一种俯视的眼光看待学生，总在怀疑学生，喜欢以挑剔的眼光去看待学生。慢慢的，上课时说的话也不那么管用，学生也不那么配合。一次班队会后，一个学生给了我一张纸条，写道：老师，我们多希望您能和我们笑一笑，多和我们聊一聊……我愕然了，原来我给学生留下如此不苟言笑的形象。从那以后我试着以朋友的身份对待学生，淡化师生的身份差异，信任并尊重学生，常和学生交流。学生感受到老师的用心，也从心里接受老师，师生互相理解沟通，互相配合，进而达到教学相长的目的。

三、赏识学生是师爱的途径

曾经看过一篇小诗，其中有这样几句话“如果花美，就赞美它的花；如果花不美，就赞美它的叶子；如果叶子不美，就赞美它的茎……”这首诗让我体会到教育孩子也是一样的，每个孩子都有自己的优点，作为教师要善于发现学生的“闪光点”，千方百计让学生的长处有用武之地，使学生的自尊心和自信心得到认可，从而激发他们学习的热情。但一味盲目的赏识学生，廉价的表扬学生，这也不是真正的师爱，也不可能达到我们的教育目标。因此，赏识是源于发自内心深处的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱，只有真正的赏识才能激发学生的热情。

我原来有位学生，进校分很低，上高中也非出自自愿。上高中后很明显可以看出他对学习有种抵抗情绪，对上课听讲和做作业也很随便马虎。长期以往，这位学生自然被划入了“差生”的行列。在一次周记里，他写了一首很有文采的小诗。当我看到这首诗时根本无法将这首诗和他本人联系起来。经过侧面打听，可以确认这首诗是他偶然写的。于是我就借着这个契机找他聊了聊，趁机和他说，“为什么不尝试填填歌词呢？”说完只见他满眼的不信，我就谈了我看到这首诗的感受。慢慢的，就看到他在课堂上发呆的次数少了，写写划划的次数多了。到了高二后半段，他拿了一个MP3让我听，我听见里面熟悉的曲调和陌生的词，就意识到他发现了自己身上珍藏了许久的钻石，我和他都为之高兴。后来高三毕业，他去了北京一所音乐类的专科学校，开始了自己追逐梦想的旅程。

四、严格要求学生是师爱的真谛

关爱学生不等于溺爱学生，放任学生是对学生不负责任的表现。严格要求学生不等于随意指责学生，而是严中有爱，严中有诚，使学生对老师充满敬爱之情。“严慈相济，严而不凶，爱而不纵”，才能真正让学生在教师的正确引导下健康成长。一个毕业后的学生说，最怕班主任对自己不闻不问，走出高中校园才真正体会老师在批评自己时的良苦用心，现在想找个像高中老师那样批评自己的人是不可能了。听完学生的话，心中一阵宽慰，批评学生时学生的反感和不理解所带来的郁结都消失不见了。确实，老师在批评学生时，只要态度是真诚的，学生总会明白批评之中夹杂的是老师对学生的关爱。对学生的严格要求，是为学生好，希望学生上进，这才是真正的对学生的爱。阳光是爱，雨露也是爱。

师爱是一种奉献，是一种只讲付出不求回报的爱，它如一股甘泉，滋润着孩子们的心灵；它如一缕阳光，温暖着孩子们的心灵。愿爱心常在，教育之树常青！