勤工助学农村大学生思想品质状况调查

刘诗富

勤工助学是指高校在校大学生利用课余或假期,在校内或校外,通过从事脑力或体力劳动,获得相应报酬来帮助学习的有偿实践活动。勤工助学的根本目的是“助学”，即学生在不影响自身学习的情况下，利用课余时间进行有偿劳动，以缓解家庭经济困难，解决部分学杂费和生活费。勤工助学不仅要解决贫困大学生的经济问题，更重要的是要发挥育人功能。

本次调研对象是电子科技大学、西南交通大学、四川师范大学、成都理工大学四所高校有勤工助学经历的大一至大三学生。共发放问卷230份，回收208份；（见表1）组织召开座谈会5场，共有77名符合上述条件的学生参加。本文通过对来自城市、城镇、农村的大学生的相关数据进行对比分析，尝试探究参加勤工助学的农村大学生思想品质的总体状况。

参加勤工助学的农村大学生思想品质的整体状况

参加勤工助学的农村大学生有较强的“责任意识”。在回答“勤工助学对你的品质提高较大的是什么”时，74.8%的农村大学生选择了“责任”，在所有选项中比例最高。城市大学生、城镇大学生选择此项的比例也是最高的，分别占62.5%和66.7%。（见表2）

参加勤工助学的农村大学生有较强的“诚信意识”。77.6%的农村大学生认为国家助学贷款“有借必有还”，在三类不同学生中比例最高；认为“经济实在困难，不还也值得原谅”的农村大学生占10.3%，低于城市大学生（17.9%）和城镇大学生（15.6%）。（见表3）这两组数据表明“借债还钱”的诚信观念在大部分农村大学生心目中“根深蒂固”。

参加勤工助学的农村大学生有较强的“感恩意识”。对于国家助学金的态度，84.4%的农村大学生选择“我一定认真努力学习，并积极参与服务帮助他人的各种活动，不愧对助学金的宗旨”，比城市大学生高出28.4个百分点，比城镇大学生高出15个百分点；只有7.3%的农村大学生选择了“做好自己的本分事，不违法犯罪就行了”，比城市大学生低29.9个百分点，比城镇大学生低14.9个百分点。（见表4）这说明大部分农村大学生有着朴素的“滴水之恩涌泉相报”的情怀，希望通过自身行动来回报社会。

参加勤工助学的农村大学生有较强的“集体意识”。面对集体分配的任务，虽然自己不喜欢，但仍有87.9%的农村大学生选择“承担并尽力完成，同伴如果有困难还可提供帮助”，比城市大学生高出11.1个百分点，比城镇大学生高出16.8个百分点，且无一选择“反正是自己不喜欢的，不去做”和“同伴有困难不会帮助，会在一边看笑话”两项。（见表5）这说明农村大学生对集体有较强的认同感，愿意尽力去维护集体利益，乐于帮助集体成员。

参加勤工助学的农村大学生有较强的“进取意识”。在回答“如果朋友或老师交给你一件事情，有一定难度，你会？”时，94.8%的农村大学生选择“想方设法把它做完、做好”，分别比城市大学生、城镇大学生高出15.7个百分点和11.5个百分点，且无一人选择“困难太多，我告诉他们没办法完成”。（见表6）这说明农村大学生有一股子冲劲儿，不愿在困难面前低头。

参加勤工助学的农村大学生有较强的“博爱意识”。“当你讨厌的人向你求助，而且你能帮助他时”，90.6%的农村大学生选择“既然他来找我，我还是帮助他吧”，比选择此项的城市大学生高出13.9个百分点，比城镇大学生高出7.3个百分点，且无一人选择“他对我不好，活该，我不会帮助他”。（见表7）这说明农村大学生更宽容大度，有更强的助人为乐的博爱精神。

参加勤工助学的农村大学生有较强的“独立意识”。当学习中遇到问题时，39.6%的农村大学生选择“有自己的想法，提出问题，并能够自己分析问题、解决问题”，比城市大学生高出9.4个百分点，比城镇大学生高出20.2个百分点。（见表8）这说明农村大学生更懂得“求人不如求己”的道理，遇事能充分发挥自身的主观能动性，善于依靠自己的力量去解决问题。

参加勤工助学的农村大学生有较强的“自信意识”。在回答“上课时老师提问，你会站起来表达见解吗？”时，只有8.4%农村大学生表示“胆怯，知道答案也不敢在众目睽睽之下站起来发表见解”，而选此项的城市大学生、城镇大学生分别占17.9%和17.8%；37.4%的农村大学生选择“站起来，即使答案不够成熟也要大胆表述”，分别比城市大学生、城镇大学生高10.6个百分点和13个百分点。（见表9）

参加勤工助学的农村大学生有较强的“自强意识”。98.1%的农村大学生不羡慕有钱、有权、有关系的同学，其中61.7%的农村大学生认为“凭自己本事所获得的才是值得尊重的”，这两组数据均高于城市大学生和城镇大学生。（见表10）这说明农村大学生的自强自立意识较强，有着一种不卑不亢的精神，决心用自身努力来赢得他人的尊重。

对策与建议

勤工助学是解决贫困生经济问题的一剂良药，但在座谈过程中，有同学提出以下问题：“僧多粥少”，找到与所学专业相关的岗位更是非常困难；报酬偏低，与学生所付出的劳动时间和劳动量不匹配；标准不太统一，管理不够规范，有的校内勤工助学岗位并没有提供给真正需要的学生。针对这些问题，建议采取如下措施：

挖掘各类资源，有序增加勤工助学岗位数量。由于校内勤工助学岗位远低于学生的实际需求，许多大学生迫不得已迈出校门寻求勤工助学机会，大多只能从事一些简单重复劳动，且一旦与用人单位发生矛盾，学生的合法权益很难得到保障，会让学生产生心理阴影。所以，高校要转变观念,广开渠道,倡导建立“政府主导、社会协同、学校落实、学生参加”的工作格局，积极深化拓宽勤工助学领域：一要抓住高校后勤社会化改革的契机,大力挖掘校内勤工助学岗位。二要大力开拓社会市场,面向社会建立相对稳定和独立的勤工助学基地,增加勤工助学活动的参与面。三要逐步提升勤工助学的层次，引导和帮助学生提升自身专业技能。

加大资金投入，适当提高勤工助学岗位补贴。一是政府应加大对贫困生的扶持力度,从扶贫基金中拿出一定比例作为贫困生勤工助学基金。二是从教育事业费中提取一定比例的资金，可以把原来的助学金、减免学杂费的大部分经费纳入勤工助学基金。三是引导企事业单位或个人在高校设立、捐助勤工助学专项基金。四是高校根据困难学生的多少和困难程度等情况,制定合理的勤工助学基金提取比例，最大限度地保证资助贫困学生。

健全规章制度，大力规范勤工助学岗位管理。建立完善勤工助学管理制度，使勤工助学活动有章可循、有法可依,合理约束用工部门行为，保护学生正当权益。一是严格落实责任制，指定专人负责勤工助学工作，有条件的高校可以设立专门机构进行管理。二是建立信息公开机制，及时公布参加勤工助学的条件、补助标准、入选名单等信息，接受广大师生的监督。三是实行奖励激励机制，对在勤工助学中表现优秀的学生和老师予以通报表彰。