关于中学音乐教学的策略分析

周丽

一、当前中学生的心理特点分析

1． 自我意识和认知水平的发展。随着初中生在生理上的不断成长，他们的心理活动也出现了很大的变化。首先，他们的认知水平发展很快。在学习的过程中，中学生的注意力和观察力进一步发展，思维能力开始向逻辑抽象思维方向发展，认知能力和认识水平不断提高；其次，在成长的过程中，中学生的自我意识得到了加强，在学习过程中有了自己独特的见解，对一些问题也有了属于自己的思路和解决办法。

2． 中学生的情绪特点明显。首先，情绪的丰富性。从自我意识的角度来看，中学生出现较多的自我体验、自我尊重的需要日益强烈。在社交角度，中学生的交往范围和交往渠道不断扩大，朋友之间的感情越来越复杂；其次，情绪的强烈性。青春期处在“蒙昧时代”向“文明时代”的演变过程中，容易出现动摇起伏的情绪波动；再次，情绪不稳定。中学生的认知标准不稳定，造成了情绪容易出现不稳定的状态。

3． 中学生的情感交流需要。进入中学，学生就进入了一个新的阶段。当一个初中学生在逐渐脱离小学生那种需要依赖的状态后，他们不能一下子就独立，还需要一个能同成年人平等交流情感的空间和时间。另一方面，他们也需要别人的尊重和理解，需要在无拘无束的氛围中和老师平等地交流情感，倾吐心声，与老师进行心与心的交流。

二、当前中学音乐教学面临的问题

1． 音乐教学内容有待更新。在当前音乐教学的发展过程中，教材内容陈旧是制约中学音乐教学发展的一大障碍。伴随着新课程改革的快速发展，虽然中学音乐教材建设也取得了长足的进步，但是距离师生的要求还非常远。比如说：当前中学生接触到的流行音乐越来越多，但是在音乐教材中却很少体现，大多是上世纪的一些老歌，和时代出现了严重的脱节，这样就不能引起学生的共鸣，不利于中学音乐教学的创新性发展。

2． 音乐教师的素质有待提高。目前来讲，一些中小学音乐教师的综合素质有待进一步提升，要不断加强音乐技能培训。许多音乐老师的专业技能比较单一，所学专业的内容不能适应当前中学音乐教学的要求。比如说：音乐课中关于新疆歌曲的章节，如果要讲解新疆的歌曲，就必须涉及到新疆的舞蹈，只有把两者结合起来，才能够让音乐课堂充满活力和激情。但是，一些老师根本就不懂新疆舞，所以就会出现尴尬的局面。另一方面，音乐教师在教材使用上还没有转变观念，创新思维缺乏。

3． 对音乐课的重视程度有待加强。由于受到传统教育教学体制的影响，很多学校还是片面追求升学率，在编排课程的时候，大大缩减了音乐课程的比重，这样就造成了音乐课程在学校中的普及困难，不利于中学音乐课程的发展；另一方面，再加上市场经济条件下学生就业因素的诸多影响，很多家长不愿让孩子学习音乐这样的科目，把音乐作为副课来看待。音乐课程因为不参与“应试”而被忽视，这样不利于学生创新能力的培养。

三、中学音乐教学的创新策略分析

1． 增强音乐教师的创新意识，调动音乐教师的教学责任心。我们说音乐可以激发和强化人的创造性冲动，让人自觉不自觉地萌发了创新思维，而且音乐教学过程蕴涵着丰富多彩的促使学生自觉学习的资源。有创新意识的教师可以为学生创设一种热爱音乐、主动学习音乐的氛围。学生的兴趣产生了，就会用积极的态度去听讲，自觉不自觉地学习。不再是填鸭式的枯燥教学，要求教师除了要具备创新能力外还应该有热情，有激情，有爱心，有构建以学生自主活动为基础、以学习者为中心的教学能力。

2． 尊重学生的主体地位，培养他们的创新能力。随着素质教育的不断发展，新的教育理念是以人为本，学生的主体地位不断得到加强，要想真正培养学生的创新能力，就一定要转换教学角色，充分调动学生的积极性，让他们充分参与到课堂上来。在教学中，教师一定要尽量避免那种繁杂、生硬的技巧训练，更应为学生营造发现美、创造美的自由空间。学生美的感受不断被激发，美的意识就会在心灵中生根、发芽、成长、壮大。基础教育阶段音乐教育的重要任务是逐步培养对音乐的感情，激发学生对音乐的兴趣，也使终身教育在音乐教育中得以体现。通过正确的音乐教育使中学生逐步建立起高雅、健康的兴趣，逐步提高其表现技能和欣赏能力，培养创新能力。

3． 突破传统的教学模式，不断发挥学生的想象力。创新能力的培养着重在于培养学生独立思考的能力，促进他们的个性得到发展，应该突破传统教学模式的束缚，给学生充分想象的空间，让学生通过独立思考发挥想象力和创造力。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，想象力是推动进步的源泉。”而且人的想象力是无限的，在音乐教学课堂上，一定要充分利用音乐的特点给学生美的享受，也给学生足够的思考和创新空间。

（作者单位 山东滨州市滨州实验学校）

（本栏责任编辑 李彩英）