语文教学中学生情感的激发

孙丕鹏

作为一个语文教师，加强情感教学应该成为语文课堂教学的硬性教学目标，也是我们义不容辞的责任。语文教学中注重情感教学，用自己浓烈的情感感染学生，引起他们情感的共鸣，激发起学生高昂的学习情绪，来获取教学的最佳效果，是十分重要的。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力。

一、创设意境，激情导入。创设意境，要根据课文的风格和内容确定。教学之初，教师可根据内容用模型、标本、图片、幻灯、音乐等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激发他们学习课文的欲望，从而进入课文的情感世界之中。如教学光未然的《黄河颂》，教师可先出示有关抗日战争时期八路军、新四军爱国的图片，让战火纷飞，流离失所等场景激起学生的爱国情怀。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。

二、巧设悬念，激发情感。教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《皇帝的新装》、《伤仲永》、《丑小鸭》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。

三、创设疑问，启迪思维。教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。我针对我们学校学生的文化素质特点，采用了因材施教的办法，学生提问，师生共同解决，必要时讨论，同时保证课堂纪律的良好，希望每个同学都能听懂，也培养了学生自主学习的能力。也可以通过多媒体的使用，创设生活情境，把语文引向了学生的实际生活，从而提供了一个学生主动参与的教学氛围。鼓励学生敢于创新，可以使学生在情景教学中充分展开想象的翅膀，让他们的思维可以自由发挥，并且有创造性的发现，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决，这样大大提高了教学效果。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强课堂吸引力。如教学《鲁提辖拳打镇关西》时，可采用多媒体技术出示强烈的打人紧张场面，使学生置身于环境之中，感受鲁提辖的威武正气和镇关西的丑恶嘴脸，从而更深地感受人物形象。

四、故事吸引，情境感染。中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《丑小鸭》时，可先联系《卖火柴的小女孩》一文，给学生讲讲卖火柴的小女孩的故事，再讲讲有关安徒生的故事，学生也可以讲讲自己知道的有关安徒生的故事。教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事。这样，使学生在特定的氛围中受到感染，从而在轻松愉快的气氛中进入学习，自然而然地进入作品的意境。

五、环环相扣，引人入胜。语文教学可通过“入画—入情—入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《行道树》就可采用这种方法。

六、触类旁通，举一反三。把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。

七、抓住重点，突破难点。教学中，教师可抓住文中的重点词语、句子加以点拨，这样，就能使学生进一步领悟到文中作者所要表达的情感。如教学《卖火柴的小女孩》时，教师讲到小女孩五次擦然火柴时所看到的不同幻象，可以让学生从吃、穿、享等方面进行换位思考，设身处地地去体会小女孩的悲惨命运，再通过对比的形式体现现在自己的幸福生活，从而教育学生好好珍惜现在、把握现在，好好学习，同时也激发了学生对小女孩的同情和对黑暗社会的憎恶之情。

八、故留空白，意味深长。中国古代的绘画、文章、戏剧等常常留下想象的空间，让欣赏者去自由畅想，进行再创作活动。语文教学也可以借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学《闻一多先生的说和做》、《最后一课》时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，自己归纳主题思想，更好地体会作者所要表达的情感。 （作者单位 山东即墨市温泉中学）