浅谈初中英语教学中音标的学习

米兰

在初中各门学科中，英语是最容易产生两极分化的学科，因此在教学中我们常常可以碰到这样一个现象：初一英语能考八九十分的学生到了初二就会有一部分成绩开始下滑，在初二第二学期尤为明显。分数本身就低，基础又不好的学生就更不用说了。随后就有学生开始对英语学习产生厌倦感，甚至完全放弃。

作为一名教育工作者，我也在不停的反思。最后我觉得产生这种后果的根源还是在初一，关键在于拼读没能及早过关，大多数学生没有掌握英语单词拼读与书写之间的关系，只是从字母到单词进行机械的记忆，并在记了又忘，忘了再记的过程中失去学习英语的积极性。

另一方面有些学生从开始学英语就用汉语去标注英语读音，如：English这个单词，在学生口里就便成了“英格历史”，让你听得莫名奇妙，待明白过来，又为之黯然失笑。这种汉语标注法会导致学生发音不准确，进而影响拼读及听力。这时我们就会看到在初一不打好语音基础，会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”。即使以后再去补上，也只能收到事倍功半的效果。所以在初一起始年级学习英语是最佳阶段。但在教授音标前教师应该对以下三方面做好准备：

首先整个初一前一学期可以把教学的重点放在语音教学上，所有教学项目都应紧紧围绕这一重点进行。初一课本前面的三个单元里面在教字母的同时都会出现，相同发音的字母和单词的组合。让学生们listen and repeat.每个单元都有这么一项题目，所以既然书本已经提到了相同音的归类，可以把简单的元音融入到字母的教学中去。在认识和学习字母的同时，把相应的音标写到黑板上，记忆几次以后，可以让学生自己把学过的音标从音标卡中找出来，还可以看看了解一下卡片背后的单词。当然现在的7年级学生都有很好的英语底子，在学习简单的字母的时候，肯定会掉以轻心，甚至有人会对字母的学习嗤之以鼻。能够把音标的学习加入进去会大大提高他们对英语学习的兴趣。

其次教师要充分了解课本上所给的音标，以及如何教授要有一定的计划。书上只给了学生44个音标，元音20，辅音24。音标卡片是标有元音，辅音等的汉字。老版本上没有任何提示，只是区分了元音和辅音。这一点是应该区分开来的。应该把48个音素全部进行教学。而且要明确区分元音和辅音。单元音和双元音；清辅音和浊辅音。要学就学彻底，而且学了一点，免的对以后的英语学习造成不必要的麻烦。当然书本听力材料后面都有对英语语音基本知识的讲解。老师们可以看这里的具体48个音素。非常简便和全面。所以在进行教学的时候可以共同使用音标卡和这里的全部的音素集合，这样可以更好的让学生全面了解英语语音。

最后教师要了解人教版的教材以美式英语为主，老师在进行音标教学的时候也要注意美音和英音的区别，可以先以老师所讲的发音为主，在熟练后在教两种发音之间的区别。这样可以是学生更好的区分两种发音，对听力也有很大的帮助。

在具体音标教学过程中，在初一上学期期末至少多一半的学生要基本做到：1 认识并能准确读出48个音标的读音，尤其是元音。2 懂得简单的拼读规则。3 能正确熟练地读出大部分的单词。这样可使学生为以后的学习打下基础，从而使老师在单词教学上少用点时间，学生自己就可以去拼读单词了。

怎样才能教好音标呢？建议从教字母开始学识音标，字母学完后将音标的准确分类教给学生，熟读48个音标。然后将字母、音标、单词“三结合”。下面谈谈我的具体做法：

一、 教26个字母的同时，对字母读音进行归纳，从元音逐步过渡到整个音标，讲清字母和音标的区别。将元音教授作为重点，单双元音要发音准确，对比嘴型及舌头在口腔的位置。然后就简单的单音节词进行拼读，再结合辅音。可以对音标进行分解，或单音素拼读，或留头去尾；教学过程中随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破等有关知识。

二、强化音标教学

1配备统一的学习用具：要求学生在开学初购买音标磁带或VCD及课本录音磁带，一盒空白磁带（做课文录音使用），一本英汉小词典。

2保证时间：在开学初的两周左右的时间，留出一定的时间大声朗读音标，从元音到辅音。后面每天练习5到10个单词的拼读，及时纠正发音错误。记忆拼读规则。

3对48音标的要求是必须人人认读达标，利用时间逐个进行检测。

4经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般5个）写在黑板上，让学生拼读强记5分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。

5初一起就建立四人学习小组，上课多以小组为活动主体。课下每天要求四人小组每天互相读单词。对后进生生定期进行帮教，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上队伍。

6一个单元结束后，对本单元的课文进行录音。要求学生模仿标准读音。老师每次听后评出最好的3名同学，并在班里播放。这样，就极大地调动了学生学习国际音标的积极性。

7初一阶段可以通过编儿歌，做活动，比赛，加强对音标的学习。也可将音乐律动和英语音标教学有机的结合一下，这样使音标教学变得既有趣味性，又容易记忆。

经过以上方法的强化音标教学，出现了明显的效果。

1.学生拼读单词，读准单词的能力得到提升。

经过一学期的训练90％左右的学生能根据音标熟练、正确地读出单词，对符合读音规则的生词不依靠音标就可以正确读出，丝毫不感到英语难学。初一年级的中学生因为有了小学学习英语的基础，对语音的模仿和表现的欲望都很强，所以对于他们来说学习音标不是难事情。更重要的是学会了48个国际音标可以使学生纯正地发音，为以后的学习打好基础。要会说英语不难，难得是如何发音准确。音标的学习就可以很从容的解决该问题

2学生可以主动进行学习，教师在有限的课堂时间上可以扩展更多的知识。

老师肯定遇到过这样的尴尬场面。早就布置的预习作业，很多同学都不知道如何下手。他们可以很快的完成练习题，但是读音这部分还是要等到老师亲自来教，并且在你预定的时间内是完成不了的。但是学生会了音标就可以很主动的自己学习发音，跟磁带巩固单词的读法。教师因此不再占用课时进行单词教学，只对预习效果作一些必要的检查。课堂上师生配合得好，双边活动也较前活跃，教学显得更加得心应手。

3.掌握了拼读规律，更利于单词的记忆，死记硬背变得轻松起来。

英语的拼字是一门很深的学问。不像汉字很零散，英语有规律可寻。会了音标还可以用来背单词。甚至可以自己检验单词拼写有否错误。学生基本已不再靠机械重复记忆单词，进而提高了自学能力。学生更主动的学习英语，并普遍产生一种成功的喜悦感，因而学习积极性大为提高。这正是在关键期重视了音标教学，狠抓了拼读规则教学的结果。

4.改进英语学习的方法，使英语学习有规律可寻。老师们肯定见过各种各样的初学者是怎么样学英语的。有的把英语的发音翻译成中文汉字，然后标到单词旁边。这是最常见的例子。要不就是要辅助于其它学习工具。过分的依赖导致了他们对于真正知识的掌握程度。学会了音标，就可以很轻松面对单词的发音。改掉很多不必要的或者是错误的学习方法。音标的学习对于这一点有很大的益处。

5.对于学生听力能力的提高有很大的帮助。

很多学生的情况表明，他们的考试听力部分是很容易失分的地方。稍微出现几个连读或者是快读，就很明显的要出现长时间的考虑和停顿。很多人事后会说，我听都没有听到它就过去了；太快了，我都不知道它在讲什么。音标掌握的很好的同学在这方面就会稍高一筹。正确的发音可以解决很多做挺立时的不利因素。也提高了应试的能力。

音标在初中英语教学中一直以来就是一个争论不休的问题，不管我们各自采取的方法如何，具体怎样实施计划。有一点是很确定的，就是音标的教学过程是个循序渐进的过程。需要不断的重复和提醒，更要运用到实践中去。学生在初学阶段打好了基础，可以提升他们学习英语的积极性，为经后的学习奠定坚实的基础。