让学生爱上语文课

侯海钰

一年多来，我非常幸运的参与了我校对小学语文高效课堂的探索和研究，尤其是在全国高效课堂研讨会上，我有幸欣赏了吉春亚老师执教的《金色的草地》和《临死前的严监生》两节课，让我受益匪浅。我深深的体会到，只有让学生爱上语文才是提高课堂效率的根本所在。结合吉老师这两节课，我谈几点对高效课堂的体会和看法。

一、语文教师要有迷人的课堂魅力。

1、教师有厚重的文化底蕴，诗情画意的语言

要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。

我特别羡慕吉老师深厚的文化积淀。她博学多才，能随口在课堂上吟诵出诗词佳句。渊博的知识让她在语文课堂上左右逢源，得心应手。生动贴切的语言，诗情画意的描述，让学生在不知不觉中学会所学的语文知识。在听课的过程中，我不时地惊叹于吉老师驾驭课堂的能力，处变不惊，面对孩子们一个个千奇百怪的问题，她总能旁征博引，化险为夷，给孩子们提供一个个令他们满意的答案，让每一个孩子对她刮目相看。灿烂的笑容，温柔的话语，丰厚的文化底蕴，渊博的知识，让听课教师也为之感染，每一个人都沉浸其中，感受着这迷人的时刻。

2、语文课要上出浓浓郁郁的语文味

两堂课中，我所听到的是学生朗朗的读书声和毫无约束充满自信的回答，看到的是教师和学生之间平易近人的交流，感受到的是师生之间的情感交融，以及由整堂课所散发的浓郁语文味。专家听课时都强调：一堂课好不好，要看学生学的怎么样！本堂课我看到学生扎实学风和课堂中的点滴进步，生成的东西太多了。例如，读书由自读、点读到模仿范读再到理解、走进作品人物丰富内心后的真正品读，让我们清晰看到了学生读中质的飞跃，既提升了语文素养，有学会了学生方法。

二、语文课上教师要扎扎实实教语文

吉老师的教学通过扎扎实实的语言训练，抓住重点词句，品词品句，指导朗读，在读中彰显对文本的理解。老师紧扣重点段，让学生练读品析，点读、齐读、跳读、串读、分角色读、想象表演读，在读中领悟，让语文课堂在朴实中凸显扎实，在平实中彰显厚实。

1、找一个最佳的语言切入点

找出文章最佳的语言切入点能有效激活语文课堂教学。不过前提是教师对每一篇课文，必须深入钻研，吃透教材，只有这样才能撷取教材的本质信息，重组一条帮助学生认识教材的“最短程”，提炼出一条简洁明晰的主线，找到一个最佳切入点。就语文教学来说，选择与切入文本阅读的角度，是教学的关键所在。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”——关键的词语、文眼、过渡段、文题等等。在正确把握文本的基础上，教师要考虑学生的实际情况，从教材中“淘出”极宝贵的可教因素，让每一个学生都积极地投入到教学过程中，促使学生思维的触角深入到文本的内核，从而让课堂真正成为自主、合作、探究的学习场所。

吉老师在教学《金色的草地》一课时， “金色的”为切入点，让学生由题目提出各种疑问，然后根据学生提的问题将其概括并板书，为什么会是金色的草地呢？然后通过多种形式的读，并找出带“金色的”句子体会，学生对课文有了更深刻的理解，能又快又准的抓住了文章的主线。少走了好多弯路。

2、抓住关键词

吉老师在教学《临死前的严监生》一课时，吉老师采取了抓住关键词的学习方法，让学生自主学习，学生通过严监生临死前伸出“两个指头”的不可思议的行为抓住文本中“亲人——摇了三摇”，“银子——闭着眼摇头”，“舅爷——狠狠地瞪”的动作与神情的关键词语进行认真地分析体例严监生的内心，最终水到渠成得出结论。为了“两根灯芯”严监生死不瞑目。他是一个十足的“守财奴”、“ 吝啬鬼”。

3、角色换位的体验

吉老师在教学《金色的草地》一课时，始终把学生的切身体验放在首位，当学生对课文有了一定认识后，找准切入点进行角色换位。吉老师问：这块草地就是你们家的，你怎么向大家介绍草地为什么是变颜色的呢？孩子们马上活跃起来，毫不拘束的走下台来向听课的老师讲起来；还有结尾时提出：为什么草地和我们一起睡觉和我们一起起床呢？在老师的引导下，孩子们尽情的说，最后通过写一写：“吉老师，我告诉您——”以第一人称的口气，让孩子们倍感亲近，师生之间是一种自然交流与互动。

4、语文课要因材施教、分层教学，让每个学生个性飞扬。

我觉得因材施教、分层教学也是提高语文课堂效率的有效途径。教学要根据学生的特点，认识他们的差异，承认和正视他们差异，然后因材施教，使每一个学生都得到发展。这样分层是隐性的，教师要心中有数，在讲解示范、提问、作业和评价时，心中都要装着每个层次的学生，让每个学生个性特长都有施展的机会。

教育的本质是关注学生的个体发展。在整堂课中，吉老师尽可能地让每一个学生去获得成功的体验。吉老师把自己幽默的智慧融入到学生的体验过程中，让每一个学生在获得智慧的过程中，享受学习的快乐。每一个学生都找到了自己的闪光点，让他们在课堂上绽放出应属于自己的耀眼光辉。

5、要注重激励评价，让学生自信起来。

基础教育课程改革明确提出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系。要通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立起自信，促进学生的全面发展。在教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。

听吉老师的课有一个突出的感受，就是她那充满智慧的精确点评：“你点亮了智慧之灯，吉老师把你的智慧写在黑板上。”“表达的多好，语文学习需要表达清晰，为他鼓掌”， “倾听是一种学习”，“一种很美好的意境，你用语言描绘出来了，你一定是学语文的高手”，“同学们，我为你们飞扬的想象力喝彩”，“你的言语是智慧的火花”等等这些无不体现了一位语文教师的应具备的语言素质。教师引人注目的点评，如和风细雨般渗进了学生的心田，润泽着学生的生命，为语文注入了鲜活的生命力。

三、引导学生喜欢上读书。

《语文课程标准》指出,学生要“具有独立阅读的能力”,“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。

现在好多孩子不能静下心来读书，不喜欢读长的文章。吉老师在教学《临死前的严监生》时，一开始就是游戏猜一猜，师说名著中一些人物的特点，让学生猜一猜是谁，如：腾云驾雾，手拿金箍棒的孙悟空；脚踏风火轮的哪吒；多愁善感、时时泪眼不干的林黛玉等等，从而引出吴敬梓小说《儒林外史》中的一个人物严监生。这样就让学生知道课文出自哪里，初步激起孩子对课外书的阅读兴趣。上课时，介绍《儒林外史》中严监生的形象段落，学生感受到作品语言的魅力，教学过程中还不时提到读过好多遍《儒林外史》了，所以对作品中的人物了如指掌。最后设置悬念，把学生的学习兴趣引向课外，引向原著：像严监生这样的人会为生病的大老婆花钱看病吗？会为大老婆的丧礼隆重操办吗？会为犯事的兄弟疏通关系吗？“不会！”这是同学们异口同声的选择。“大家都猜错了——事实正好相反。像这样矛盾的人物、不可思议的情节尽在《儒林外史》中”。至此，学生的欲望再次被激起，如此多面性格的人物怎能不激起学生前去一睹为快呢！连听课得我也非常想认真读读这本书！

总之，高效的语文教学不能偏离它的本位，那就是重积累、重感悟、重读书，我努力把握住这点，向特级教师吉春亚老师学习，力争每堂课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课真正成为学生的学习乐园。