浅谈信息技术与中学语文教学的有机整合

蒋雅鸽

随着计算机技术的不断发展，多媒体计算机技术已被广泛地应用于社会各个领域，计算机技术开始与教育相结合，产生了计算机辅助教学CAI，是随着现代科学技术的发展而兴起的一种全新的教学方法。实践证明，如果把计算机引入教学过程中，让学生积极参与，不仅教学内容精简实用，教学方法灵活多样，而且更能调动学生学习的主动性，提高教学的质量。语文学科的特性，使广大的语文教师能充分利用多媒体计算机收集语文素材，制作出图文并茂，形象生动，图、声、文交互性强，界面友好，操作简捷方便、灵活易用，易于控制的语文课件，利用多媒体计算机技术在语文教学中可以发挥其优势，改变传统的语文教学模式，使语文课堂教学更加多姿多彩。

一、运用信息技术创设问题情境，激发学生思维

在课堂教学中，利用信息技术创设丰富多彩的语文学习情境，直观形象、极易吸引学生的注意力。利用多媒体，对课文进行字体、颜色、动画、视频和音频的处理，配上相应的音乐，加上动画效果，呈现在师生眼前，不断调动学生情绪、兴趣，使语文课堂变得生动、活泼、完整、有序而又重点突出。如教《骆驼寻宝记》这课时，把大自然整体图、百兽百鸟图制成课件，呈现与教学课堂之上，让学生如临其境。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，利用信息技术不仅可以激发学生兴趣，而且可以使学生持久。再如《苏州园林》教学中，开课便给学生呈现一幅幅园林图，配上优美的音乐和老师富有诗境的简短解说，一开课就抓住了学生的心，打开学生记忆的闸门，表达欲望“喷薄而出”。使学生“畏难”情绪没有了。运用多媒体信息技术创设情境不仅仅吸引学生注意力，更激发学生学习的兴趣、表达欲望，从中体验到成功的喜悦，更让学生学得轻松而体会深刻。

二、运用信息技术架设桥梁，增加学生感知量，帮助学生思维

在教学中运用多媒体的教学手段，可以使学生获得丰富的表象，从而来帮助其思维，在语文古体诗教学中，古诗以其精炼、简短，加之年代久远，某些字词意义变化，意境深远。理解起来较困难。而多媒体可以在古人与学生之间架设起一座“桥梁”来“沟通”帮助学生领会诗词的意境和情感。如教学古词《白雪歌送武判官归京》，在学生理解词意的基础上体会词的意境，作者当时的感情，学生往往“蜻蜓点水”，体会不深刻，不完整。这时教师出示课件，让学生一边看将士们跋山涉水，夜宿寒疆，一边听着风雪呼啸之声与对这首词的感情朗读，引领学生入情入境。多媒体现代技术为学生领会诗词的意境和情感充当了媒介，提供桥梁，实现了思维的转化与跨越。

不仅古诗，课文中许多脱离现实生活，或距离学生生活实际较远的部份，可以发挥多媒体虚拟功能，让学生获得现实生活情况下无法获得或不能获得的感性材料。

三、运用信息技术优化课堂结构，提高教学效率

瑞士心理学家皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与教师的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。传统的中学语文教学是教师在理解教材的基础上，指导学生阅读文本，获取相关的语文知识。教师是知识的传授者、灌输者，学生只是知识的接受者。而信息技术在教学中的运用，可以促进语文教学方式发生根本性的变化，改变传统的一人、一支粉笔、一本书的教学方式。教师可以利用信息技术去启发、引导学生“如何去研究，如何去学”，教学方法由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式的教学，学生由被动地接受转变为主动探究，教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者。信息技术是作为获取信息、探索问题、协助解决问题的认知工具，优化中学语文教学方式，达到促进学生语文能力提高的教学目的。

如《鲁迅自传》一文，鲁迅个人的情感是丰富的，经历是曲折的，而作者却用极简朴的文字介绍人生经历，内容上就有很多令学生困惑的地方，更不谈理解思想感情。执教本文时，教师在课前制作了一个名为“鲁迅文学院”的网页，其中涵盖有鲁迅作品选、人生经历、画像、作品评论等大量资料。教学时教师首先引导学生打开“鲁迅文学院”这个网页，每人定一个研究主题，根据研究主题搜索相关的资料，然后在小组讨论时展示自已搜索的信息，共同探讨、分析、归纳，感受鲁迅伟大的人格魅力和“俯首甘为孺子牛”的奉献精神。此环节中学生所接受的知识不仅仅停留于文本，利用网络信息量大这一优势，阅读相关的资料，然后通过自主、合作、探究的学习方式进行研究性学习，从而对人物的精神品质和课文内容有了更深入的理解。

四、运用网络促进学生自学，增强语文能力

朗读是一项重要的语文基本功。传统的朗读训练无非是教师范读和学生练习两种途径，长期如此学生会产生厌倦感。而利用信息技术能很好地解决老师培养学生的朗读能力的大问题。

利用信息技术训练学生的朗读能力有两个有效的途径：一是使用现成的语文教学软件或磁带等辅助资料。播放这些光盘，能使学生正确地理解课文，促使学生学习的主动性。朱自清的《春》、毛泽东的《沁园春•雪》等优美散文、诗词的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。教学这类课文时应充分朗读，体悟作者的感情。提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要传达出作者的感情，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。 二是在条件允许的情况下，通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等。还可采用互评的方式，提出改进的方案，再反复录音，反复比较，在不间歇地评议与比较中提高朗读水平。实践证明，这是能促使学生的朗读能力迅速提高的有效措施。

语文教学除了传授教科书上的知识，教师还应相机地引导学生阅读与文本内容相关的文章、诗句等，而部分内容因教学目标的制订，又不能在课堂教学过程中完成。鉴于部分学生家里买了电脑，另学校已建立起宽带网络教室，这时教师可要求学生利用网络查找资料和进行课外阅读。另教师可向学生推荐中国文学、中国教育网、作文网等文学、教育网站，要求他们在网站中阅读文学作品和学生习作，并作读书笔记。 这样将信息技术与学科有机地整合，使学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。让我们的学生快乐自主的学习，愿我们的课堂焕发新的生命。