狠抓班级课堂管理 全面提高教学质量

李继东

大连外国语学院院长孙玉华教授说过，教学质量是学校的生命线，是学校的立校之本、发展之基，学校应在工作中突出教学工作的中心地位。我国的九年义务教育在经历多年的跨越式发展之后，如何保障和提高教育教学质量，构建与多元化质量观相适应的教学质量保障体系，已成为我们共同关注的课题。对于一个学校而言，要想立足于教育之林就必须努力提高教学质量；对于一个教师而言，要想立足于教坛就必须全力以赴提高自己的教学质量。许多教师都努力寻找提高教育教学质量的“神方”，我也在苦苦的追寻。几年的教育实践与探求,我一直在尝试下面的做法。

首先是狠抓班风——提高教学质量的前提

良好学风是取得优质教学成绩的保障。好的班风是好的学风的保障。俗话说：“没有规矩不成方圆”。要形成良好的班风，必须制订相应的班规班纪，新集体成立之时就是建立班规班纪之际。在民主集中的原则下，全面系统的有针对的制定有实效性的制度，做到有规可依。通过了班规之后就是认真学习，做到生生胸中有数，有规必依，深入落实，赏罚分明，违纪必究。

为了保证规章制度实施的实效性和持久性，培养学生良好的行为养成习惯，对全班学生进行量化考评，做到抓反复反复抓。每天都要对班里遵守和落实的情况进行认真监督及时点评，每周一小结，每月一汇总。对班级中涌现的好人好事及时进行公开表扬，对偏离行为规范的行为, 开展对事不对人的评价讨论，利用班会时间有的放矢地进行正面教育, 对于极个别的违纪严重的谈心教育。通过坚持不懈地训练、巩固和强化, 逐步形成良好的班风。

班风正了，学风才会浓。学生们在良好的班风氛围中，全心投入学习，教学质量在无形之中定会有所提高了。

其次是树立良好学风——提高教学质量的保障

一个正常的班集体，相对而言，一般可分为：优等生、中等生及后进生。优等生往往凭品学兼优而备受教师的精心呵护。后进生调皮捣乱惹事生非，也就成了教师关注的焦点。而中等生因在班级中各方面表现处于一般水平的中间状态，比较安静，且较少惹麻烦，往往容易被老师疏忽，因而成为教学的盲点，而他们恰恰是教学的临界生。因此，在教学过程中，我们可以采取“抓中间，激两头”的教学策略。教师关注中等生，激励中等生突破学习困难，帮助他们体验成功。无形中就会使优等生自主生发紧迫感，激发他们的忧患意识、竞争意识，自然而然，优等生就会自觉努力。老师大力激励进步的学生，发挥他们的辐射作用，让差等生也能感受到中等生经过努力已经成为或者将要成为优等生的状况。后进生在心理上激发他们萌生学习努力的希望，改变后进生之前那种自暴自弃的态度。使他们认识到：只要肯努力，谁都能进步。老师用正确的舆论导向在全班学生中形成“比学赶帮超”的好风气。浓厚的学风就会不由自主形成了。

最后我们要向课堂要效率——提高教学质量的关键

课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。充分利用40分钟，让师生在民主和谐的氛围中，轻松学会知识，顺利完成教学任务，这是每一位老师追求的目标。要想达到这一理想境地，需要从以下几个方面入手。

1、做好课前准备——精心备课。

备好课是上好课的基础。因此教师要在深入钻研课标的基础上，备教材备学生备学法，对一节课从内容、目标、重难点、问题设计、板书设计、教具准备、作业布置等方面作好充分的准备，并要结合班上学生的实际情况，选择适合的教学方法。教学要以学生为中心，围绕学生调整自己去适应学生。俗话说：“只有教不好的老师，没有学不好的学生。”一个课讲得好的老师，可以对不同层次的听众讲授同一个主题内容。教师能把难的东西讲简单，那才叫水平。往往学生评估教师的教学水平，是以他们受益多少为主要指标。而学生的兴趣要靠教师去调动，有了兴趣，上课才有“卖点”。一旦学生失去兴趣和得不到东西，就会选择放弃。所以，教师一定要在课前做好充分的教学准备。

2、完成课上任务——精心上课。

课堂教学是学校教学的基本形式，是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。教师要把力量放在课内，尽可能每堂课都做到优质高效。

教师要在上课前再次熟悉教材、审视教案，并做好相应的修改，准备好需要的教学媒体，检查学生学具准备情况。教学过程中，教师要根据教学目标，安排合理恰当的教学内容，设计优化的教学程序，根据教学内容和学生掌握知识的实际情况，有效控制课堂教学的容量、密度和节奏，有条不紊地完成教学任务。教学过程中要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以学生为主体，注重实践能力和创新意识的培养。让教学活动在师生平等的对话中进行。教师的讲与学生的学必须有机结合起来，让学生积极参与教学活动。教师要运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣。教师不要吝啬奖励，以鼓励为主，让孩子体验学习的喜悦、增强学习的信心、激发学习的激情，这样往往就会产生事半功倍的教育效果。

3、反馈效果——分层布置作业。

布置和批改作业是检查和巩固教学效果的重要方式。作业的布置要精挑细选，对于作业的难度要做到心中有数，哪些是应该全体学生会的，哪些是尖子生应该会的……教师要根据作业的难度，分层布置。对于尖子生，教师可以让他们少做一些基本题，多做一些挑战思维发展的题，这样，可以使尖子生的思维可以得到进一步的提高；对于学困生，教师可以让他们从基础知识入手，先做一些简单的题，一可以增加一些学困生的自信，二可以让他们打好基础，然后慢慢提高难度，使他们的知识通过时间的延续，困难的分层，最终达到进步。对于中等生，也要找一些适合他们的题，从而也达到进步。在实施分层作业的过程中，教师一定要把握好学生的分类和知识难易的程度，最终达到基础知识不错，有难度知识通过认真思考中等生和优等生会做的目的。同时，还要注意作业留了，就要批改。并且及时纠正学生的错误，对学生的作业情况及时进行评价，特别是对进步的学生要及时的进行表扬。

4、课后完善——耐心辅导。

教师要正确认识学生之间的差异性，决不放弃每一位学生，力争使每一位学生时时进步。对于学习上有困难的同学，教师不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题，并利用课余时间对后进学生进行个别辅导；经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。在这个过程中，教师可以充分发挥“小老师”的作用。让学习差的同学与学习好的同学结成对子，让好同学帮助差同学，因为他们属于同一年龄段，认知水平和语言习惯更加相近一些，有时“小老师”的讲解会比教师的讲解更容易让他们接受。所以，教师要积极调动“小老师”的积极性，发挥“小老师”的作用，提高学困生的成绩。

作为一线的教师，我们要与时俱进，不断学习，用先进理念提升自己，分析教育形势，用新型的教学技巧指导教学，和学生们一起成长，才能使教学质量再上一个新台阶。