关于体验式教育在德育实践中的思考

穆维永

著名学者杨东平先生曾提到了关于中国教育的三个问题，其中一个重要的问题就是现代中国道德素养教育的衰落——在极度功利化的社会当中，最基本的伦理道德教育被放在非常次要的位置。

那么道德教育在哪里？苏霍姆林斯基曾说：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。”我认为这条规律是教育艺术的核心。由此可见，德育追求的是一种无痕的教育，即“春雨润物细无声”，它通常伴随着其主体活动自然而然地生发，水到渠成地推进。这就要求我们教师必须进行角色转换，树立以人为本的理念，最终唤醒学生的主体意识。

那么，在德育实践过程中如何唤醒学生的主体意识呢？笔者在实践过程中认为体验式教育是落实养成教育的理想途径。所谓体验式教育是以体验为基础对学生的知、行、情进行潜移默化的引导，它是一种全新的教育模式，代表了未来教育方式的发展方向之一。那么，在课堂教学中如何推行体验式教育，笔者做出了以下几点尝试，仅供参考。

一、转变教师角色，树立与时代发展相适应的新的教育理念

转变角色首先就要更新观念。长期以来，我们的教师总是习惯以一个尊者、长者、说教者的身份面对我们的学生。《未成年人保护法》特别强调“适应未成年人身心发展的规律和特点”。因此教师在教学中必须注意转变角色，要认识到，学生的品德与社会性发展必须通过学生自身与外界的相互作用来建构。所以，要进行“春雨润物细无声”般的无痕教育，首先要从转变教师的角色定位做起。

新课程对教师角色有各种各样的定位，那么教师在德育过程中应该扮演什么样的角色呢？笔者认为至少应扮好这样三种角色。

（一）我们要做学生的朋友

要能与学生分享自己的感情和想法，对于自己的过失和错误不要过多掩饰，这样才能更好地与学生一起探讨、解决各种问题。在平等和谐的师生关系下，教师关注学生的情感和兴趣需求，使学生的主体积极性逐步得到激发，教育的外在强制性渐渐向教育的内在需求性转变，从而使学生“亲其师，听其言，效其行”。

（二）走进学生心里，凸现人文气息

笔者认为，对高中学生来说，很多德育问题其实并非是道德品质问题，而是心理问题。因此，教师要注意观察了解学生，注意营造良好的学习氛围和良好的学习心境，满足学生的需求，尊重学生个体感受、体验和价值观，引导学生正确对待自己的不足和困惑。

（三）依法治班，治疏结合

教师要明确地告诉学生是非标准，要引导学生通过比较、分析,自己判断是非;对于一些错误行为要敢于管理和善于管理，从而指导学生形成良好的学习习惯、生活习惯和道德行为习惯。

二、体察学情，创设人文环境，引导孩子正确定位

要上好德育课程，课前调查是个不可缺少的环节。其主要目的是真正地走进孩子的内心，去了解他们原来知道什么，还想知道什么，在教育过程中他们的困惑是什么，可能还存在哪些问题……这样才能做到有针对性。

在2011年的高一新生入学教育中，为了激励学生，提高新生的自信心，我在班级举行了一次《我行我秀》的主题班会，在准备工作中，我设计了一份自我优点调查表，让学生去请自己周围的人帮助自己找优点。记得第一次收上来的调查表大多来自家长。我发现大多数家长眼中的好孩子都集中在学习成绩好或有特长方面，而一些成绩不理想的学生拿回来的调查表则大多是对学习成绩的期望。于是我又发给学生第二张调查表，告诉他们可以去找自己喜欢的老师、朋友或邻居，并指明一定要写优点。在那节主题班会课上，我不仅设计了让优生展示的“大家眼中的我”讨论会，也有让特长生展示自己技艺的“才艺展示台”，那些在班上成绩不是很好但会说笑话、会做手工、爱劳动、乐于助人的学生都有了一个自我展示的平台。课堂上每一个学生都体验到了成功和自信，取得了良好的教育效果。试想，如果不做课前调查，那么这节课很可能变成一节优生表现自我的展示课。

因此，我们的教学内容一定要緊扣学生的实际生活状况，只有这样才能形成共鸣，更具针对性，也只有在了解学情的基础上才能有“润心无痕”的品德教育。

三、创设情境，真诚互动

在现实生活中面对一些迫切需要解决的问题，要适时创设情境，为学生参与解决提供平台，参与实际上就是解决互动问题。互动了就会有问题生成，问题生成了教师就必须及时给予引导解惑。

比如针对目前校园、班级卫生保洁问题，我在班会课上创设相关的情境题：“如果操场上有几张小纸片，同时有三个人看到了，他们是校长、教师、学生，那么会出现哪几种结果？”用这种方式引导学生思考，在思考的过程中引导孩子懂得“大家都要做”不仅意味着每人都要做同样多的事情，也意味着大家都有责任主动做、自觉做、争着做。当然我们在要求学生争着做的同时也要强调我们教师、校长都应该争着去做，只有大家都主动做、自觉做、争着做，我们的校园才会一天比一天干净，一天比一天美丽──这才是真正的体验式教育！

总之，“教育是一个内心的旅程”，只有“体验式”的教育才能真正走进学生的内心。让我们在平等和谐的师生关系下，组织和引导学生在亲身实践活动中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，促进学生全面和谐地发展。

（责任编辑袁妮）