体育教学中审美教育探微

迟凤武

学校体育的重要任务是增强学生体质，培养学生掌握体育的基本知识，技能。但随着人类物质文明和精神文明的发展，体育运动的普及和深化，人们对体育已不再停留在增强体质的基础上了，一方面想看体育竞赛，调节文化生活，获得精神上的美的享受。爱美之心人皆有知,审美活动是人类特有的一种心理活动。从体育教学来说,当学生引发审美兴趣时,往往会自觉地参与教学活动,否则将显得消极被动。

另一方面渴望通过体育运动来更加完善自身，如健身、健美运动，体育舞蹈的蓬勃兴起可以证明这一点，所以学校体育也必须提高到寓美育于教学中的新阶段。由此,体育教师应在教学中注重对学生进行审美教育,并通过寓美于教、寓教于乐的过程,调动学生体育学习的积极性,从而不断提高教学效果,促进学生的身心健康。使学生通过体育教学，体育活动掌握体育“三基”，健美身体，又能获得体育美的情感体验，以保持学生乐于从事体育运动的连续性和长期性，培养树立“终生体育”观，促进学生体质、气质等多方面的协调发展，使体育成为教育的手段，又成为娱乐和观赏对象。对于体育达成共识的看法是，体育是一种社会文化现象，是人类一种有意识、有组织的社会实践活动。体育是通过人体运动（或人体动作、身体练习手段）达到增强体质、提高运动技术水平和丰富社会文化生活的目的。

从体育美学角度来看，锻炼身体、增强体质，就意味着身心协调发展；提高身体机能，提高运动技术水平，就蕴含着健康美、素质美、技术美和心灵美等。而对于满足人们精神文化生活的需要，本身就是美的享受。可见，体育运动中的美育教育就是使人们通过对美，尤其是对体育运动美和身体美的感知，帮助人们树立正确的审美观和审美标准，培养高尚的审美情操，从而达到呼唤美，激发人们在生活中创造美的自觉活动。因此，体育运动中的美育也可以说是一种情感教育。

学校体育的美学教育主要突出以下方面：

一、培养学生正确的体育审美观和创造力

体育比赛作为审美对象，有着巨大的吸引力和陶冶情操的作用，运动员纯熟的技艺、灵巧的战术，优美矫健的体态，巧妙配合，出其不意的美感，要引导学生通过这些表演来感受和理解体育美，提高鉴赏体育美的知识水平。

另一方面：经过观察体育比赛和体育教学，启发学生在熟练掌握体育技能技巧的基础上，通过自己的身姿，各种旋律，有节奏的起伏变化，创造动态美、敏捷美、刚健美，培养学生的体育美创造力。学生们对体育美的感受，理解和追求，在他们的生活中起着巨大的作用，使他们的精神生活丰富多彩，更加朝气蓬勃，精力旺盛地从事生活和学习，取得更好的成绩。

二、培养学生的身体美

通过体育教学，体育活动，使学生的身形体态得到改善和发展，促进身体生长发育，培养健壮的体格，优美端庄的身体姿态。近年来体育课堂广泛兴起的健美、健身课，既全面发展体能，促进体格健壮有力，又获得美感，乐感于一体的体育美的情感体验，深受学生的欢迎。通过体育活动使学生的身体表现出匀称美、姿态美、强壮美，不仅充满了青春的活力，而且也是身体健康的标志之一。

三、培养学生的青春美

身体和精神是密不可分的，列宁说：“健全的精神富于健全的身体。”体质强壮，体力充沛，生命力旺盛，才可以表现出生命美，活力美，同时也反应着一个国家，一个民族的气概和精神面貌，是社会主义精神文明的建设的一个重要方面。

体育运动有激烈的对抗特点，这种对抗是技术。战术的竞赛，也是荣誉的竞争，通过体育教学，体育竞赛提高学生运动技术水平，培养他们立志向上的追求意识。积极攀登体育高峰，为祖国、为人民，为班集体做出更大贡献的理想美。再者，在体育运动中，个人之间的行为关系复杂而且变化频繁，思想活动异常活跃，这就要求学生们要与同伴密切协作，尊重对方、尊重裁判，培养他们自觉遵守并履行体育规范的道德情操，特别要通过体育运动来培养学生增强意志、克服困难、勇敢顽强、坚毅果断、不屈不挠的意志美。

四、培养学生追求技艺美

爱好美、追求美是人们生活中的愿望。在学生掌握的基础上，要求学生做到“熟能生巧”。从技术，技能的运用中体会体育运动的动作美、节奏美、协调美，获得体育的情感体验，学生体育学习提升到追求技艺美的更高境界上，反过来，学生所获得的情感体验又能促进技术、技能的更好掌握，从而激发学生对体育活动的更大乐趣，为“终生体育”奠定良好的基础。

体育美的教育工作贯穿于体育教学，训练竞赛过程中，体育教师在每一个环节上都不能放松体育美的教育。因此，作为体育美的教育者——体育教师必须在精通本专业的前提下，掌握更多的有关教育学、心理学和美学的知识，具备较高的文化，艺术修养和高尚的思想境界，才能在每一个环节上实施体育美的教育，培养出身体、精神双健美的人才。