巧用资源 训练习作

于海艳

习作是学生运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，是学生语文素养的综合反映。习作本应顺其自然，更应引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。然而学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情已成为不争的事实。所以，如何闪现真实的学生世界中的童真、童趣、童乐，使写作成为学生生活的需要，成为一件快乐的事情，是我们语文老师所要解决的问题。这里我谈谈自己的几点看法。

一、留心生活 搜索素材

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。 作文素材匮乏，就如同无源之水，即使拓展再大的空间，提供再多的自由，其结果依然是无从下笔，而只能照搬照垒，堆砌成文。语文的外延等同于生活的外延，习作教学就应把根基培植于丰富多彩的生活之中。生活就是一个大课堂，自然世界的春去秋来，日常生活的饮食起居，自我内心的喜怒哀乐等等，都是学生研习的大书。由此可见，学生首先要学会生活，用心生活，然后才是作文。

用心生活，意味着学生对生活有浓厚的兴趣，与自然对话，意味着学生对生活有真切的感悟，抒发自己发自肺腑的真切感受。古人云：“情动而辞发。”小学生的生活内容极为丰富多彩。在日常学习和生活中，有许多可以供我们写作的材料。如：我们每天接触许多人。对这些人我们有的尊重，有的喜欢，有的厌恶，有的憎恨；我们也天天看到许多的事，这些事我们有深受感动，有的感到快乐，有非常烦恼，有的无比愤怒；在自然界中，有好多景物让我们陶醉，使我们流连；好多的动、植物让我们增添乐趣，增长知识。如果我们能对这些人、景、物带着感情，用我们学过的观察方法，用心听，细心看，动脑想，动手记，作文时我们就不会因无事可写而犯愁了。所以说，生活是学生作文之“米”，学生只有在生活中找“米”，才能真正成为“巧妇”，头脑中的材料也才会越来越丰富，写作文时才会“文思泉涌、得心应手”。

二、学好语文 积累素材

语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。背诵和摘抄教材的课文和段落，对儿童词汇的积累大有裨益。教材上的课文都是教师讲解过的，学生对课文的内容和思想内涵把握得比较好，在此基础上对现有课文进行改写、仿写、续写或写读后感及点评等，既把教材变成了素材，又能培养学生的联想力、思辨能力，训练了学生的创造性思维。

如教《雨》一文，引导学生学习作者用多种感官去观察雨前——雨中——雨后的雨景特点。有目的地认识事物，然后由表及里地认识，由此及彼地联想。由雨水联想到农作物以及人们生活的关系，表达了人们喜悦的心情，使学生认识到作者这样善于分析联想，做到移情人物，写出来的文章才有深度，才能感人。

三、课外阅读 丰富素材

“读万卷书，行万里路”，广泛阅读是写好文章的基础。阅读量小，知识面窄，使学生的作文词汇单一，表述不清。许多作文情节简单，缺少细致的描写，该说明的说不清，该描述的不知道怎样说，该想象的又胡乱拼凑，缺少科学根据，写起文章来，就难免“入不敷出”。

书是前人的经验、智慧的结晶。在不同作者的笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的。每个人都有自己的观察世界的方法，自己的风格和语言。老师要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的文章中去，为自己的文章增色生辉。教师可让学生自主地选择一些内容进行背诵积累，指导学生一边读一边圈点勾画，一边读一边查阅工具书的习惯。

积累语言是持之以恒、细水长流的事情，只有积累了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感，语文素养才能提高。

四、勤写多练 运用素材

学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。勤能补拙，练能生巧。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。教师可以引导学生阅读完了一片文章，有意识的培养学生动手写写的习惯，让学生进行有选择的练笔。如：“我知道”（“文章出处”板块）对文章的出处进行记录了。应用一到两行的空间，记下文章标题、作者以及出自哪本书或杂志、报纸。 “我理解”（“文章理解”板块）用简短的文字简明扼要地对文章内容进行综述（即概括文章内容）。“我赏析”（“精彩赏析”板块）将你认为的精彩之处挑选出来并做相应分析，可以赏析一个词，也可以写下你对这段文字的精彩点评。“我想说”（“读后心得”板块）。“我会写”（“仿写”板块）。“我积累”（“好词共赏”板块）等。养成写日记的习惯，经常练笔，这是有形的文字积累，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。

总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。