教学改革中综合型人才培养的研究

李玉英

在党的十七大报告《高举中国特色的社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而努力奋斗》中胡主席明确指出:“全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”尤其是在当今全球化背景下，建设和谐文化，建设社会主义核心价值体系都要求进一步推进素质教育。在素质教育的推进中，高校教师如何更好地在授课及课程改革的过程中全面推进素质教育，培养综合型人才已经成为一项迫切需要完成的任务。

随着素质教育战略的全面实施，部分课程如结构力学原有的课程体系和教学方法已不完全适用现代教育的需要，教学改革势在必行。如何贯彻教育部制订的“注重综合能力培养、注重素质教育”的教改总方针，是改革中值得我们思考和探索的重要问题。如部分课程源于工程实践，用于工程实践，与工程技术密切相连，所以这类课程的改革离不开工程实践，离不开社会的需求，其改革越来越应适应科学技术迅猛发展的时代要求;应满足社会主义市场经济的发展需求;满足 21世纪对人才素质和能力的要求。这就需要高等学校在培养学生时，既要注重理论知识的讲授，更要注重学生综合能力的培养，尤其是创新能力和自学能力的培养。结构力学在教学实践中也应如此。学生对这门课程体系的理解和掌握，直接关系到后续课程的学习和专业技能以及解决实际工程问题能力的形成。因此在结构力学的教学中要特别注意对学生思维模式的正确引导，加强学生素质教育和综合素质的培养。

1 课程体系和教学内容的改革

根据近年来高等教育体制改革的发展及社会对毕业生尤其是工科毕业生的需求情况，高校的课程体系和教学内容的改革必须加强学生的基础理论，拓宽专业知识面。因此，在整个专业教学中，课程的门数宜增加，相应的课时宜压缩，并与工科毕业生以后的工作紧密联系。比如结构力学的内容很多，但是由于学时的限制，就要求任课教师要做到精选教学内容，力求在有限的学时数内把基本内容介绍清楚的同时，在具体的教学过程中，还要首先与理论力学和材料力学等相关课程进行沟通，任课教师相互配合，相互协商，在内容上避免互相重复的现象，同时加强理论力学、材料力学和结构力学等课程之间的融通和衔接，全面与社会接轨，教师应在结合毕业生可能的工作实际的基础上，对一些目前工程中较少采用的方法如力法等内容，在不耽误其他教学内容讲授的基础上尽可能地精简。在教学中，只讲清其基本概念和基本原理以及简单结构的计算，而将教学的重点放在位移法和结构电算方法的学习上，从而进一步依托学生未来就业和工程实际做好课程体系和教学内容改革。

2 在教学中注重学生综合能力的培养

随着社会的发展，在本科教育管理中，越来越要求管理者以教育体系中的人本为研究起点，把对人的关怀贯穿始终，从本质上以人为本，在教学管理的过程中，宜充分以学生、教师和教学管理人员为本，才能全面实现人的全面发展，所以提倡在教学中改变以教师为中心的传统教学观念，建立师生双主体的教学模式。教师作为教学过程的管理者、执行者、指导者、促进者，适当给予学生参与权，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效掌握知识、有所创新的目的。

2.1 注重培养严谨的学风

结构类课程是让学生初步接触工程实际，并逐步学会如何用理论去解决工程中的实际问题的重要一课，因此必须要求学生在学习中养成严谨的科学作风和认真的学习态度，而结合近年来学生就业单位和毕业生的信息反馈，部分学生在这方面恰恰是很欠缺的，所以宜在教学的过程中加强严谨学风的培养。作为教师，在以严格的教风影响学生的同时应从多方面对学生严格要求，比如在结构力学的实践教学环节，在对各种结构的分析计算中，要求学生不但要能准确无误地计算，而且要求规范、确切地表达。笔者建议教师主要从两个方面着手:1)通过作业培养计算能力和书面表达能力，要求学生作业要清晰、整洁、严谨。2)在每次的测试中采用多卷制，就是在每次考试时设置多份同样内容同样题型而不同题目的考卷，目的是要学生独立完成，以便掌握每个学生学习的真实情况，这样在教学中才能有的放矢，有针对性采取不同的方法因材施教，拓宽培养和考核渠道，不断提高学生的动手能力和实践能力等，以上方法在执行中普遍受到学生的欢迎，尤其是学习好的同学感到这样才公平，对有依赖性的学生也是有力的鞭策，从而也达到了培养严谨学风，督促学生掌握知识点的目的。

2.2 启发式、讨论式教学，培养全面思维能力

现代的大学生思想活跃，兴趣广泛，对课堂教学的要求也越来越高，若仍然满堂灌是行不通的。启发式教学是从传统的教师单向传授变为师生互动的双向共同活动的过程。如在有些章节中给出一些问题，让学生查阅资料并进行思考后进行讨论，由学生上讲台发表自己的见解，其他同学可以发表不同意见，最后由老师归纳总结。这样可以培养学生检索文献，分析文献的能力，也能引导学生广开思路，培养学生分析问题解决问题的能力。兴趣是最好的老师，在启发式，讨论式教学中，我们也可以结合课程方面的知识，将知识点与社会现实和工程实例相结合，也可以设计在新课导入和进入新知识间进行过渡，从而在教学的过程中刺激学生的好奇心。另外也可以借助教具以及动画演示等要求学生进行观察，并用具有启发式的问题引导学生思考，调动学生对本学科的部分问题说出自己的想法，教师对学生进行有目的的引导，从而通过开放式的提问和思路引导，使学生的思维在讨论中由简单的以学会为目的成为掌握思维方式和方法的“会学”。

2.3 加强实践训练，培养学生解决问题能力

在教学过程中，尤其是与工程实践联系比较大的课程，我们一直坚持理论联系实际，培养学生建立力学模型的能力，培养学生解决本专业工程实际问题的能力。但由于学生尚未真正接触实际工程，主要通过教师讲解、习题、讨论等形式了解工程，对如何利用课程知识解决实际结构的力学计算问题仍无从下手。为了帮助学生解决设计中可能遇到的问题，教师可以在设计前和设计中，带学生到附近的建筑工地参观，解答学生的疑问，然后布置大作业的设计题目。比如结构力学，在授课内容结束后，建议教师结合自己所授课程进行覆盖大部分知识点的设计或者作业，题目建议来源于实际工程，一般为多层多跨刚架计算。内容要根据专业、层次的不同具体确定。学生在教师的指导下完成计算简图的选取。通过大作业不但可以提高学生处理实际工程问题的能力和综合素质，也可以加深学生对工程实际的认识，锻炼学生的思维能力和解决问题能力，提高学生的动手能力和工程实践能力。

3 结语

课程改革是教学改革的一个重要组成部门，学生综合能力的培养是教学的一个重要目的，对于结构力学等土建类专业的主干课，在课程改革中，既要注重其理论体系的相对完整，又要兼顾与其他相关课程的衔接和贯通，讲授的过程中要以人为本，把课程体系从着重于知识、智力和技能转到促进人的全面发展方面，这样才能真正促使课程建设和教学改革，有利于学生综合能力的培养。在各个教学环节中要切实发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，让学生独立思考，教学生学会独立思考，从而使学生把知识的学习与运用结合起来的同时，不断提高学生的综合能力和素质。

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