如何发挥政治思想理论课在高职院校思想教育中的作用

刘德晨

（大庆职业学院，黑龙江 大庆 163255）

如何发挥政治思想理论课在高职院校思想教育中的作用

刘德晨

（大庆职业学院，黑龙江 大庆 163255）

要发挥政治思想理论课在高职院校思想教育中的主渠道作用，关键是激发学生的兴趣，提高教学效率，摆脱困境和偏见。

政治思想理论课；高等职业院校；思想教育

思想政治理论课的教学效果如何，关系到能否培养出大批社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，关系党的事业能否后继有人，国家能否长治久安，全面建设小康社会及中华民族伟大复兴的目标能否实现。在高等职业院校中，学校各门课程都承担着对学生进行思想政治教育的任务。但高职院校思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道，对提高学生的思想政治素质，促进学生全面发展发挥着非常重要的作用，这是其他课程所无法比拟的。高职阶段是学生的世界观、人生观和价值观逐步形成的重要时期，能不能形成科学的世界观、人生观和价值观，关系到学生的成长成才。这就要求我们要把学生的思想政治教育摆在重要的位置上。

一、转变教学观念，更新教学方法是前提

要以教学观念转变为先导，牢固树立“以学生为本”的理念，全面掌握学生的思想状况，努力使教学更加贴近学生思想实际；要切实调动学生学习主体的积极性；力求生动活泼，以情动人，以理服人，努力提高教学效果；以学生喜闻乐见的形式采取“润物细无声”的方法，避免强行灌输。例如，在讲到“理想信念与大学生成长成才”的内容时，课内留有一定的时间，鼓励和激励学生到讲台上介绍自己，畅谈各自的理想、信念。再如，当讲到毛泽东思想、邓小平理论的相关内容时，可让学生自由讨论：我心目中的毛泽东；我所知道的邓小平。教师可以有针对性地结合教材内容和学生的实际答疑解惑，收到了很好的教学效果。

二、注重情感教育是关键

政治理论课概念、原理抽象，容易使学生产生枯燥乏味的感觉，这就要求教师要运用多样化教学形式和真情实感吸引学生。在教学中旁征博引，树立民主平等师生观、教学观，使学生在自己喜欢的气氛中对枯燥无味的概念、原理感知和理解。

在课堂教学中，不仅发展以认知活动为主的智力因素，而且还发展以情感、意志等心理品质为主的非智力因素。如今学生接受新信息的能力很快很强，这就要求教师应时刻认清学生的思想实际，充分了解自己学生，成为学生的知心朋友，尤其是情理教育是政治理论课一个重要环节，只有对学生晓之以理，动之以情，才能缩短师生之间的距离，以宽容、认真、民主、爱心、责任感等人格对学生进行影响，要善于控制自己的情绪，在任何情况下都不要羞辱学生，损害学生自尊心。具有高度的自我控制能力，是教师职业道德的一项特殊要求。善于自制的教师，往往能够把学生对自己的触犯当作一种“转机”，变被动为主动，赢得学生的爱戴和信任。对学生的热爱，是教师在履行育人这一崇高职责时对教育对象产生的强烈的情感，是衡量教师职业道德水准的标志，也是衡量其道德情操和精神境界高低的一把尺子。托尔斯泰说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”。热爱学生与严格要求学生并不矛盾，严格是以爱为基础的，但同时又对爱有所限制，或者说给爱提供了一个“度”，严格可以说是一种对学生充满责任感和理智感的深沉的爱。有人认为思想教育、情感交流主要是辅导员的事情，与任课教师关系不大。但通过教学实践笔者认为要成为一名好的教师，必然注重与学生交流，捕捉学生的感知热点，相应地调整知识结构，增加自己的知识储备，知道学生想什么，需要什么，根据这些才能上好政治理论课。

三、政治思想教育和美育结合起来是重点

教学过程是一个发现问题、解决问题的过程，也是一个探幽寻胜、渐入佳境的过程。无论教学过程中出现了多么大的偏差，教师都要牢牢把握本课程的教学任务和目的。否则，就谈不上课堂教学成功和课堂效益。政治理论课教材中引入了许多优美的诗词、成语，这些都具有美育功能。把美育融入思想政治课教学过程，它不仅能陶冶情操，提高修养，而且有助于开发智力，促进学生全面发展。

四、教师以身作则，言传身教，让学生“亲其师，信其道”是条件

中央有关文件规定：“思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，要不断提高马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。”因此，工作在教学第一线的政治理论课教师必须切实提高自身素质，不辱时代赋予我们的使命。

首先，要有过硬的思想政治素质。政治理论课教师唯有具备良好的思想政治素养，坚定的马克思主义的信仰，才能真正履行学生思想上的“指路人”的职责，当好学生政治上的向导，帮助他们及早地从思想和行为的误区中走出来，逐步树立远大理想和信念，确立正确的世界观、人生观和价值观。

其次，要有良好的职业道德素质。政治理论课教师要忠诚党的教育事业，对工作充满信心，以培养优秀人才为己任，爱工作、乐奉献，具有强烈的事业心和责任感，并以自己高尚的人格魅力去带动和感染学生，引导学生认认真真学习、踏踏实实做事、堂堂正正做人。教师应是学生的良师益友，是学生品德形成的引导者、心灵发展的疏导者、生活选择的参谋者、学生成才的指导者。

再次，要有丰厚的理论业务素质。“打铁需要自身硬”。政治理论课教师要与时俱进、紧跟时代步伐，就必须不断地解放思想、更新观念、学习新事物、了解新情况，这样才能使自己适应学生思维活跃、求知欲强、视野开阔、兴趣广泛的特点，才能深刻领会“学生不是一个个需要添满的罐子，而是一颗颗需要点燃的火种”，才能找到与学生进行沟通和交流的“共同语言”。

五、科学、合理、创新的成绩考评是结果

政治理论课成绩考核是一个重要环节，通过考评，可以全面了解和衡量学生的思想政治表现，以往政治课考核主要是闭卷考试，学生只死记硬背教师留的复习题或开卷抄书。现在考评既注重书面考核又注重行为表现。书面考评是考查学生对理论知识的接受能力和理解能力，同时还要注重对学生平时行为的考查，把教师考查与学生自评结合起来，激励学生参与，引导学生自我评价，自我教育，做到真实、客观、公正，并及时和辅导员进行沟通，力求从整体上对学生有全面、正确的认识。

我们的教育对象是活泼好学的青年，他们各有其独特的生活经历和个性特征，这种教育对象的复杂性，教学内容的多样性，就决定了教学方法的灵活性和创造性，没有单一的方法，没有僵化的模式。在教学规律指导下，结合自己的情况和特点，教师把教学的创造性、多样性、灵活性相结合，就构成了教学的艺术性。只有这样，才能使政治思想教育的主渠道畅通，培养出高素质的人才。

2010-12-09

刘德晨（1959-），男，大庆职业学院公共课教学部讲师，研究方向：政治理论。