高职院校图形图像制作专业实践教学改革探索

焦 阳，乔芃喆

(郑州牧业工程高等专科学校信息工程系，河南郑州 450011)

高职院校图形图像制作专业实践教学改革探索

焦 阳，乔芃喆

(郑州牧业工程高等专科学校信息工程系，河南郑州 450011)

围绕高职图形图像制作专业的实践教学，介绍了实践教学改革的目标，对项目式教学模式和产学结合的教学模式以及相应的教学方法进行了探讨.

高职院校;图形图像制作;教学模式;实践教学;教学改革

图形图像制作专业涉及网页设计、平面设计、三维制作、影视后期制作等领域.图形图像专业实践教学环节的问题主要有:①实践教学课程体系不能满足网页设计、平面设计、三维制作、影视后期制作等岗位的需求;②实验项目基本是以单一学科和课程来设置的，缺乏专业的整体性，缺乏课程与课程之间的衔接;③课程中的每个实验项目以知识点来设置，而并非市场需求的项目，致使教学内容与市场需求脱节;④实践教学对使学生具备什么能力并不明确;⑤对学生考取资格证书和行业认证引导不足.

1 图形图像制作专业实践教学改革的目标

改革的目标可以归纳为“1353”模式.“1”即一套课程体系:实践教学课程体系要适合于企业行业和社会的需要.“3”即三个模块(关键问题):基础实验模块、校内实践模块和校外实践模块.基础实验模块:学生平时上机课所完成的实验.实验项目以市场为导向，做到工学结合.校内实践模块:学生在校实习实训周中，教师要带着企业和行业实际的项目让学生完成.校外实践模块:学生在校外顶岗实习，加强校企合作，把学生送到一线企业，为学生的真正就业打下坚实的基础.“5”即五种能力和素质:学生毕业时要具有网页制作能力、平面设计能力、三维动画制作能力、影视后期处理能力以及较高的职业道德素质.“3”即三种证书:学生毕业时要取得毕业证、职业资格证和行业企业认证.

2 改革的具体措施

2.1 实践课程体系的改革

通过对图形图像专业相关企业的走访、毕业生反馈等方式，多方面、多层次地针对与图形图像专业相关的广告设计、三维制作、动漫设计、数字影视等公司进行调研，了解企业需要什么样的人才，应具备什么样的素质和专业技能，以及市场流行的图形图像制作最新发展技术［1］.平面设计类企业需要美术类和熟练掌握Photoshop和CorelDraw的人才;网站设计类企业需要美术类和熟练掌握Dreamweaver和Photoshop的人才;二维动画类企业需要美术类和熟练掌握PhotoShop和Flash的人才;动漫和影视类企业需要美术类和熟练掌握3DS Max、Maya、AE和Premiere的人才.把这些课程作为主要课程.

2.2 实践教学模式的改革

(1)理论实践一体化教学模式 教学过程突出对学生职业能力和实践技能的培养，打破原来理论课程与实践教学“教”、“学”分开的模式，充分利用实训环境和多媒体教学设备进行教学，教学过程中讲解与实践并行，讲解的目的是为了实践教学的顺利开展，从而提高教学效果和学生学习的兴趣，实现“教、学、做”三位一体.

(2)项目式教学模式 以学生为本，强调创设问题情境，引导学生感悟、理解知识，学会创造和发现知识的方法，加强学生能力的培养，注重学生的合作，提高学生解决实际问题的能力［2］.在基础实验模块(即学生在校的实习实训周)中，学生平时上机课完成实验和校内实践，教师要带着企业和行业实际的项目让学生来完成，根据项目实施要求，引导学生利用网络、专业网站、工具书籍等途径进行技能训练、项目实施.让学生通过亲自动手实践完成任务，从实践中汲取经验.

(3)产学结合教学模式 积极探索与行业、企业和科研单位的合作模式，大力加强校外实训基地建设，根据互惠互利、优势互补原则，加强人才培养的“产学”结合［3］，有计划地安排学生参加校外实践教学，做好“3个模块”中的校外实践教学部分.邀请企业技术骨干、管理骨干参与实践教学计划的制定，并担任学生实习指导教师，对实习中的学生进行指导、管理和考核，并对学校的实践教学进行指导和评价.

2.3 实践教学方法的改革

(1)项目教学法 根据不同行业背景，选择工作项目，并将工作项目转换成教学项目［4］让学生完成.

(2)任务驱动法 以项目为载体设计学习情境，将项目按照工作流程分解成不同的任务，让学生完成，通过这种方法加强学生主动探究和自主学习能力的培养，让学生能够在“学中做、做中学”的过程中得到职业能力和职业素质的锻炼.

(3)工作室教学法 工作室既是学生工作实践的场所，也是学校对外联系的一个小窗口.建立平面设计和动漫制作工作室，从实际的项目获得实践项目，例如为企业做网站、VI手册等，将教学活动由课上延伸至课外，学生不但可以学到更多的专业知识，还可以锻炼实际操作能力，这样，他们毕业之后会有更好的竞争力.

(4)鼓励教学法 鼓励学生积极参加各种形式的比赛和考取企业和行业证书.我校学生多次在全国和省市比赛中得奖，例如全国ITAT就业技能大赛、河南省互联网大赛、河南省大学生科技文化艺术节“校园Flash大赛”、郑州市大学生动漫创意大赛等.通过参加各种形式的比赛，检验学生自身的能力，提高其自身的社会竞争力.

3 结束语

通过“1”套课程体系的构建，教学模式和教学方法等改革，抓好“3”个模块，使学生初步具备网页制作、平面设计、动画制作、影视后期处理以及较高的职业道德素质这“5”种能力和素养，毕业后要拿到毕业证、职业资格证和行业企业认证“3”种证书，实现高职院校图形图像制作专业“1353”模式改革的目标.

［1］ 韦丽梅.计算机类专业课程设置对就业情况的影响［J］.计算机应用与软件，2009，26(10):111－113.

［2］ 景海峰.高校计算机教学中学生实践创新能力培养的思考和建议［J］.黑龙江教育，2008(7/8):84－85.

［3］ 王秀梅，孙萍茹，安连锁.构建“四模块”实践教学体系彰显人才培养特色［J］.中国高教研究，2009(2):85－86.

［4］ 赵华，邢承华，梅淑芳，等.新时期高职人才培养机制的探索与实践——以金华职业技术学院生物技术及应用专业建设为例［J］.职业技术教育，2010，31(26):9－12.

Reform Exploration on Practice Teaching of Graphic Image Production Specialty in Vocational Colleges

JIAO Yang，QIAO Peng-zhe

(Department of Information Engineering，Zhengzhou College of Animal Husbandy Engineering，Zhengzhou450011，China)

Focusing on practice teaching of graphic image production specialty in vocational colleges，introduces the aim of practice teaching，and discusses on teaching mode，such as project teaching mode and production-study combining mode，and related teaching methods.

vocational college;graphic image production;teaching mode;practice teaching;teaching reform

G642.0

A

1007－0834(2011)04－0067－02

10.3969/j.issn.1007－0834.2011.04.022

2011－09－05

郑州牧业工程高等专科学校项目部分成果

焦 阳(1981—)，男，河南开封人，郑州牧业工程高等专科学校信息工程系讲师.