论高中政治教师创新能力的培养

张保梅

（淮南市教育局，安徽 淮南 232001）

论高中政治教师创新能力的培养

张保梅

（淮南市教育局，安徽 淮南 232001）

人类已步入知识经济时代，创新创造成为经济发展的源泉。在高中政治教学中，教师应当始终以创新为己任，将各种先进的教育教学理念与政治教学实际有机结合起来，在创新中实践，在实践中探究，为学生创设良好的学习环境。从创新能力的内涵入手，继而提出高中政治教师创新能力培养的重要性，分析了存在的问题，提出了培养高中政治教师创新能力的方法和途径。

高中政治教师；创新能力；现状；培养方法与途径

“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把他建成了”。[1]马克思的这段经典论述说明动物界技能的学习主要是本能和模仿，它是刻板的、生硬的。虽在长期的自然选择中有所发展进步，但也只是对环境的被动适应。人类则不同，他具有主观能动性，教育就是体现这种能动性的主要方式。教育不仅是对人类文化历史的继承与遗传，更是在其基础上的创新与发展。教师不仅要传授知识，还要培养学生的创新思维创新能力，使其适应时代的发展变化要求。

一、创新能力的含义

创新，是一个非常古老的名词，其来源于拉丁语，意思是更新、制造新的东西或改变。《汉语?叙传下》中也有“礼仪是创”，颜师古注为“创，始造之也”。创新成为一种理论则是20世纪初的事情。美籍奥地利人，哈佛大学教授熊彼特在其1912年德文版的《经济发展理论》一书中，运用创新理论解释了发展的概念。熊彼特在1928年首篇英文版文章《资本主义的非稳定性》中首次提出了创新是一个过程的概念，并在1939年出版的《商业周期》一书比较全面地提出了创新理论，指出“创新是新技术、新发明在生产中的首次应用，是建立一种新的生产要素或供应函数，是在生产体系中引进一种生产要素和生产条件的新组合”。熊彼特所说的创新，定义过于严格，过分强调经济学上的意义。其实创新并不神秘。把知识向新推进一步，向更广、更深、更精、更神的方向迈进一步，都是创新的一步。创新，即推陈出新、破旧立新、有推有出、有破有立。创新不能违反规律，在求实中创新，“出新意于法度之中”。创新是不断改进一些有用的东西或事物，使其更好、更有用、更方便、更经济。其主要特征有新颖性、价值性、先进性、连续性、风险性等。

我们所谓的创新能力就是：“运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。”[2]它包括创新意识、创新思维和创新技能。

二、高中政治教师创新能力不足的表现

从前一定义出发反观高中政治教学，我们会发现不少高中政治教师在教学中缺乏创新能力。

1、创新意识薄弱

创新意识“就是个体在实践活动中萌发出来的创新意向和念头，具有明显的自觉性和能动性”。[3]很多高中政治教师长年累月形成下来的教学习惯就是照搬照抄教材教参，或者听信所谓名师大家的一面之词，很少有真正的质疑反思和批判精神。

2、创新技能欠缺

教育实践表明，高中政治教师的创新技能也十分欠缺。在进行思想政治教育工作中仍习惯于灌输的老方法。模式化现象过于严重，如英雄人物都神圣化了，毫无缺点；敌人反对派都是丑陋愚蠢的，一无是处。这明显违背了人性和辩证法。另外，计算机技术应用已达到一个很高的程度了，可有的教师还只局限于“粉笔+黑板”的模式，不少高中政治教师不会制作PPT，不会使用powerpoint软件。

3、创新精神不足

创新精神是“个体对创新性执着追求的一种心里状态，是教师创新性工作的前提和基础”。[3]然而，大量的事实表明，不少高中政治教师创新精神仍然不足。教师受“升学率”指挥，无法超越功利主义教育赋予他们的职责，无法突破其职业角色。因此，高中政治教师为了获得社会认同感，只有被动执行规定的标准，从而限制了自身内在价值的外在体现，压抑了创新精神的发挥。

4、创新动机异化

创新动机“是指一起和维持主体创新活动的内部心理过程，是形成和推动创新行为的内驱力，是产生创新行为的前提”。[4]素质教育的推行，学生创新能力的培养已成为教育改革的方向。在教改实践中，却出现了教师创新动机的异化现象。为创新而创新，企图在各项比赛中一举成名，急功近利的取向明显。这种动机影响下创新只是一时只需，并不能带来真正的实质性效果。

三、培养高中政治教师的创新能力的基本途径

1、营造良好的外部环境

人是环境的产物，要想培养高中政治教师的创新能力，就必须认真研究教师职业的发展规律和创新性工作的规律，营造既符合教师职业特点又符合创新性工作规律的环境。如“尊重知识，尊重人才，尊重劳动，尊重创造”的制度环境，民主开明又充满竞争的学术环境等。不仅如此，学校还要出台激励机制，从物质、精神等方面鼓励教师创新。要为教师创新提供各种机会，帮助教师解决实践中的时间资金困难，消除教师创新的后顾之忧。高中政治教师在教学中要教学民主、师生平等、热爱宽容尊重赞美学生，鼓励学生畅所欲言，不搞“一言堂”。教师教书的过程也是学习的过程，学生的思想也会给教师的创新带来灵感。

2、增强高中政治教师的创新意识

创新的意识其实就是问题的意识。提出问题比解决问题更重要，而我们的问题意识不是凭空产生的，问题是以知识储备为前提的。一名优秀的高中政治教师，不仅要有深厚的马克思主义理论基础，还要了解有关逻辑学、伦理学、美学、教育学、心理学等方面的相关知识。教师要想教好书，就必须不断质疑反思创新，积极开展科学研究，置身学科发展前沿，掌握学科发展最新成果及动态，不断学习教育教学规律。掌握了规律与方法，从而才能丰富教学内容，提高教学质量，不断增强自己的创新意识，在这个过程中形成的解决问题的能力自然也是创新能力的题中之意。

3、培养高中政治教师的创新技能

高中思想政治教学要创新，就不能拘泥于教材的规定性，不能做教材的附庸，要赋予教材必要的张力，开拓教材中蕴涵的发展可能性。新课程改革也要求我们教师必须学会整合教材内容，加强拓展能力。在教学设备上，要发挥现代网络技术的优势，整合教材内容。在教学时，一些背景知识可以运用PPT课件及相关视频加以介绍，这样省时省力生动活泼效率高成果好。

4、解放高中政治教师的创新精神，激发高中政治教师的创新动机

要提高高中政治教师对其职业内在价值的认识。人们对教师尤其是高中政治教师的职业价值认识主要强调“师”对于“道”的工具价值，社会所看重的是教师劳动的外在社会价值，把教师的劳动看做是传递性而非创造性的工作，教师的创新精神得不到体现。高中政治教师要把自己所从事的职业、学科与社会发展的未来联系起来，把自己的工作与每个个体的生命价值和每个家庭的希望与幸福联系起来，就会增强对自己工作的事业心和责任感，就会有创新的原动力。

5、确立明确的创新目标

我们要目标更要有明确的阶段性可操作的目标。不要被一个遥远的结果（即成功）吓倒，我们要一步一个脚印，踏踏实实慢慢来。只有这样，教师才会每天都努力奋斗，才会自觉把自己的工作同学生的发展、同自身生命价值的实现联系起来，才会永不满足于已有的教学方法和模式，才会不断探索，积极投身教育改革的潮流之中，把每一项工作都作为创新的开始。

高中政治教师创新能力的培养也是一个系统工程，它涉及方方面面，需要国家、社会、学校及教师自身共同努力形成一个合力。职前教育（即师范教育）和继续教育培训也要统筹兼顾，这样高中政治教育才会有个新天地。

[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第23卷）[C].北京：人民出版社，1975：203

[2]百度百科.“创新能力”词条[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/301641.htm

[3]刘天娥.教师创造性缺失的原因分析及应对策略[J].恩施职业技术学院（综合版），2008，（1）

[4]MBA智库百科.“创新动机”词条[EB/OL].http：//wiki.mbalib.com

G631 < class="emphasis_bold">[文献标识码]A

A

1009-9530（2011）06-0129-02

2011-09-20

张保梅（1974-），女，安徽凤台人，淮南市教育局中学教师。