阅读实践教学在高校思想政治理论课中的运用

丁名海

（淮南师范学院 政法系，安徽 淮南 232038）

阅读实践教学在高校思想政治理论课中的运用

丁名海

（淮南师范学院 政法系，安徽 淮南 232038）

阅读实践教学，是一种理解与思考性的实践教学环节，它具有可操作性和思考性两个显著的特点，在高校思想政治理论课的教育教学中，对培养学生的自学能力和创新能力、健全学生人格以及提高学生思想政治素质与道德素质，都有特殊的作用。正确运用阅读实践教学形式，有利于提高思想政治理论课的教学效果。

阅读实践；特点；作用；运用

阅读实践教学，是指教师通过引导学生阅读经典名篇、重要文献的方式帮助学生理解和深化理论知识的教学活动，是一种理解和思考性的实践教学环节。由于这种教学形式具有自身特殊的特点和作用，在高校思想政治理论课教学中得到较为普遍的使用。我们在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等思想政治理论课的教学中采用了阅读实践教学，收到了良好的教学效果。

一、阅读实践教学形式的特点

中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见》中明确指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践教学环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”。全国各高校结合自身实际进行有益探索，形成基地教育、案例教学、社会实践、校园文化、研究实践教学以及阅读实践教学等多种形式。这些实践教学形式既有不同特点和作用，不能互相取代，同时又彼此互相联系，功能互补，体现实践教学形式的多样性。把握它们的特点，有利于我们进行综合运用，更好地开展实践教学活动，提高教学效果。阅读实践教学具有两个显著的特点：

1、可操作性强。相对于基地教育、社会实践和校园文化等实践教学形式，阅读实践教学更具有可操作性。无论是基地教育、校园文化还是社会实践教学活动，都需要一定的物力、财力，都受到时间和空间的限制，也很难做到人人参与，所以实际操作起来具有一定的困难，实施起来也不太方便。但阅读实践教学则不同，它不受时间和空间的限制，学校的图书馆就是最基本的实习基地，而且资源丰富，资料完整，获取便利，参与面广，操作简单、方便易行，更适合于开展思想政治理论课的阅读实践教学活动。

2、思考性强。基地教育、社会实践、校园文化等实践教学活动，重要目的是使学生获得一些感性认识，对提升学生的理性认识具有积极作用。但是，间接经验的取得不能为简单的实践所代替，要深化对理论的把握，还必须具备一定的理论知识，缺乏理论指导的实践是难以实现预期教学目标的。而开展阅读实践教学，就是要通过教师有目的、有针对性指导学生阅读经典名篇和重要文献，使之具备相关的理论知识，在理解前人理论成果的基础上进行理论联系实际地分析与思考，可以较好地把实践中获得的感性认识上升为理性认识，产生认识上的飞跃，从这个意义上讲，阅读实践教学形式更具有深刻性和思考性。

二、阅读实践教学的作用

阅读实践教学的特点决定了它具有独特的作用，对提高思想政治理论课教学效果具有积极促进作用。

1、阅读实践教学有利于培养学生的自学能力，提高学习科学理论的兴趣。在思想政治理论课程教学中开展阅读实践教学，是时代发展和实施素质教育的客观需要。当今世界科技发展日新月异，知识经济蓬勃兴起，对人才的要求发生变化，更需要能独立思考、会收集、处理、分析和判断各种信息等能力的创新型人才。在这种新形势下，阅读实践教学更适应时代的要求。通过阅读实践教学，可以充分发挥学生学习主体的积极性，养成独立思考的思维习惯，提高独立收集、处理、分析和判断信息的能力。同时阅读实践教学，给予学生更多的自学时间和思考空间，把学生由过去的附属地位变为主体地位，体现了以学生为本的教学理念，教师主导作用主要体现在引导认真学习原著，帮助学生在阅读中把握其理论成果的基本思想、观点和方法，在提高学生独立分析问题和解决问题能力的同时，还能够激发学生探索真理的热情，品味科学理论的无穷魅力，提高学习政治理论兴趣。

2、阅读实践教学有利于培养学生科学的思维方法，提高创新思维能力。江泽民明确指出：“教育是知识创新、传播和运用的主要阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。思想政治理论课教育教学的真正要义是创新。它不仅要求学生懂得马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系的基本原理，而且更为重要的是要求学生掌握其中的方法论，学会运用马克思主义基本观点、立场和方法去观察、分析和解决实际问题，培养学生独立思考、大胆质疑和批判、勇于探索和创新的精神，掌握进行创新的科学方法论。而科学方法论的把握，仅仅靠教科书上的知识是远远不够的。我们知道，无论是马克思列宁、还是毛泽东邓小平、江泽民和胡锦涛，他们的著作都包含着极为丰富的科学方法论思想。通过开展阅读实践教学，创设全新的教学情景，把学生与大师们放在同一个平台上进行直接对话，不仅能够使学生理解大师们某个思想观点产生和发展的过程，而且还能感悟到大师们如何在继承前人、突破陈规的基础上进行理论创新的科学精神和科学思维方法，这样既能加深对理论与实践关系的理解，使毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系基本原理扎实进头脑，达到真学、真懂、真信、真用，又能更深切地感受和体验真理的价值，从中学会科学的思维方法，有利于培养学生科学精神和创新的思维品质。

3、阅读实践教学有利于培养学生健全的人格，提高思想政治素质和道德品。胡锦涛指出，思想政治教育要创新教育方法和手段，确立合适的内容，选择恰当的方式，开展有针对性的教育和引导。阅实践教学是教学方法的一种创新，它可以使学生在阅读原著的过程中感悟大师们的高贵人格和伟人的精神风采。例如通过阅读毛泽东的有关著作，学生不仅可以深切感悟毛泽东对中华民族和中国人民的深情热爱，对真理的执着追求，顽强的意志品质，坚定的理想信念，实事求是的科学态度，宽以待人、严于利己的高贵品质，不畏艰难的革命乐观主义人生态度，大公无私、艰苦朴素的崇高精神，而且还可以领略毛泽东具有哲学家的气质，诗人的情怀，政治家的敏锐，革命家的作风，军事家的谋略，演说家的风采等等，从中得到深刻启迪，这就是应当像伟人那样做人做事，爱国爱民，磨练意志，确立正确的世界观、人生观和价值观，进一步坚定理想信念，自觉加强自身道德修养，健全人格，提高思想政治觉悟和道德素质，促进自身的全面发展，努力把自己塑造成为中国特色社会主义事业可靠接班人和合格建设者，为实现全面建设小康社会的奋斗目标和中华民族的伟大复兴做出贡献。

三、阅读实践教学的运用

开展阅读实践教学，必须精心谋划和科学组织，方能收到良好效果。在思想政治理论课的教育教学中，运用阅读实践教学需要把握以下四个环节。

1、选择阅读内容，这是开展阅读实践教学的前提。马克思、列宁、毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛这些经典作家们的著作，内容丰富，内涵深刻，博大精深，不可能要求学生通读他们的所有著作，只能有选择地阅读，力求少而精。如何精选，关键要根据教学目标和教学内容，其重点是围绕中国革命、建设和改革过程中的四大基本问题，即什么是新民主主义革命、怎样进行新民主主义革命，什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设一个什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展的问题进行选择。例如在进行《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第一章教学时，可围绕实现什么样的发展，怎样发展的问题，精选十七大政治报告的第三部分作为学生的阅读内容，在进行第三、四章教学时，可选择毛泽东《星星之火，可以燎原》、《中国红色政权为什么能够存在》、《中国革命和中国共产党》、《新民主主义论》等名篇作为学生的阅读文章。这些经典名篇和重要文献，赋予了马克思主义鲜明的时代特征和中国特色，科学地回答了实现什么样发展、怎样发展，以及什么是新民主主义革命、怎样进行新民主主义革命等基本问题，是坚持和发展马克思主义的代表作，是党对中国革命规律和社会主义建设规律的正确认识。通过指导学生阅读十七大报告，使学生进一步认清科学发展观产生的条件、科学内涵、精神实质和重大意义，以及如何深入贯彻落实科学发展观等一系列重大问题，真正懂得科学发展观是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想，是党对社会主义建设规律的深刻把握，从而提高贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。通过指导学生阅读毛泽东的著作，使学生进一步理解以毛泽东为代表的第一代中国共产党人如何把马克思主义关于暴力革命的原理创造性地运用于中国革命的具体实践，开创了中国特色的革命道路，创立新民主主义革命理论，揭示中国革命发展规律和中国走社会主义道路的历史必然性，从而进一步坚定走中国特色社会主义道路的信念。

2、提出明确的阅读目标和要求，是提高阅读效果关键。教师在阅读内容确定之后，要提出明确的阅读目标，主要是拟定阅读要解决哪些思想认识问题，把握哪些重要的基本原理，运用什么样的科学方法分析和解决问题等。阅读目标的拟定一定要具体，不能大而化之。同时还要提出明确的要求，主要包括阅读时间安排、小组划分、心得体会撰写、成果展示、成绩评定等，这些要求同样要具体明确。要根据教学进度合理安排时间，以20至30天为宜；小组的划分以5至8人为宜，每人撰写一篇心得体会；心得体会一般为3000字左右。另外，为了方便学生阅读，教师有必要介绍有关的背景材料以及相关的理论观点和学术动态，为学生开展阅读活动搭建好平台。只有做到精心细致的组织安排，才能防止流于形式，收到预期的效果。

3、展示阅读成果，是开展阅读实践教学的重要环节。它一方面可以激发学生学习的热情，调动学生阅读的积极性，充分发挥学生的主体性作用；另一方面通过对学生劳动成果的肯定，能够充分展示学生个性和特长，提高学习政治理论的兴趣，培养学生的创新能力。阅读成果的展示，主要包括小组交流、班级交流、橱窗展示、心得体会汇编等方面的内容。学生的心得体会首先在小组范围内交流，由小组推选出一名代表在全班交流。在班级交流的基础上，选出优秀的心得体会张贴于学校的宣传栏，进行集中展示，对特别优秀的心得体会进行加工后，汇编成册，作为学生的科研成果，并给予一定的奖励。

4、评价阅读收获，是开展阅读实践教学一个必不可少的环节。它主要包括评价组织、评价方式和评价结果。教师要依据公正、公开的原则，本着以学生为主体的理念，提出评价要求、方式、步骤与方法，并公布于学生。评价方式以小组为单位，以班委会以主体，以教师为指导。首先，评价以小组为单位，由小组长负责。先由个人宣讲阅读感想和心得体会，在小组范围内进行交流，由学生个人进行自评，然后在个人自评的基础上进行互评。其次，由班委会成员和各个小组长对全班同学的心得体会进行讨论和成绩评定。最后，由班长把学生成绩教给任课教师，由教师记入平时成绩。在这一过程中，学生始终唱主角，教师只是配角，是指导和参与者。这种评价体现了以学生为本的教学思想，有利于学生之间的相互学习，取长补短；有利于充分发扬民主，尊重学生的愿意，提高学生的表达能力、组织能力和解决问题的能力；有利于增进师生之间的了解，构建平等和谐的师生关系。

总之，阅读实践教学形式是提高思想政治理论课教育教学质量的重要方式，但它本身也有一定的局限性，如学生费时多、基础知识掌握不扎实、获得的知识缺乏系统性等，所以要取得良好的教学效果，还要把阅读实践教学与其他实践教学以及传统讲授等形式有机结合起来，加以综合运用，方能取长补短，收到最佳效果。

The use of the practice of teaching reading in the ideological and political theory

DING Ming-hai

The practice of teaching reading is a practical aspects of teaching of understanding and thinking,and it has two prominent characteristics of operational and thinking.In the ideological and political theory of education and teaching,it has a special role in students of self-learning ability and ability to innovate and strengthen the students personality,as well as improve the ideological and political quality of students and the moral qualities.Use the correct form of teaching reading practice will help improve the teaching results of the course of ideological and political theory.

the practice of teaching reading； characteristics； role； use

G642

A

1009-9530（2011）06-0123-03

2011-09-12

丁名海（1956-），男，安徽巢湖人，淮南师范学院政法系教师。