工科院校国际商务模拟实验课程建设探析

张秀华，李 鹏

(1.哈尔滨工程大学 经济管理学院 哈尔滨150001;2.辽宁对外经贸学院实验中心，辽宁大连116052)

工科院校国际商务模拟实验课程建设探析

张秀华1，李 鹏2

(1.哈尔滨工程大学 经济管理学院 哈尔滨150001;2.辽宁对外经贸学院实验中心，辽宁大连116052)

针对我国工科院校国际经贸专业课程体系的现状，结合在工科院校国际经贸专业国际商务模拟实验课程设置的必要性，提出国际商务模拟实验课程的建设思路，并探讨国际商务模拟实验课程建设的实施方案，以期进一步完善国际经贸专业的课程体系。

国际商务模拟实验;课程设置;建设思路;实施方案

引言

伴随我国对外经济交流的深入发展和国际贸易规模的不断扩大，社会对国际商务专业人才的需求正日益增加。目前，我国人才市场上的国际经贸专业毕业生除来源于专业的财经类院校外，许多开设有国际经贸专业的工科院校每年也为社会培养和输送着大量的经贸类专业人才。适应用人单位需求，改革工科院中国际经贸专业的现行课程体系和教学模式，有助于培养出对国际经济变化具有敏感性和前瞻性、对国际商务实践具有拓展性，同时兼具缜密的工科思维和动手能力的多维复合型人才。

1 国际商务模拟实验课程设置的必要性

国际商务模拟实验课程的设置就是为了适应国际经济和国际贸易发展新形势，培养国际经贸专业学生将理论知识应用于实践的动手能力，使其在校学习期间就能够了解到国际商务的真实情景以及国际贸易的实际业务操作流程，在学习阶段就能够掌握国际商务的实际操作技能，将用人单位的岗前培训提前到课堂，既能锻炼学生的实践能力、增加课堂教学的实用性和新鲜感，激发学生的学习积极性，又能为用人单位节约人力资源培训开支。目前由于教学和师资力量等因素的制约，许多工科院校的国际商务模拟实验课程建设并不能满足教学的需要，还应继续加大投入力度，完善课程体系和教学设施建设。

1.1 国际经贸专业课程设置不完善

国际商务模拟实验课程属于国际经贸专业的骨干课程。目前，由于工科院校国际经贸专业课程的设置多数还是以理论课程为主，缺乏实验和实践方面的独立课程。由于国际经贸专业课程体系中的许多实务类课程，如国际贸易实务、国际结算、商检与报关实务、国际运输与保险等都具有很强的可操作性，在传统的教学模式中重点是给学生讲解理论知识，实践环节很少，有些课程中甚至没有实践环节。缺乏对学生实际操作能力的培养，使学生对各种国际商务单证只有直观性认识，不能完成对各类单证的独立缮制［1］。

1.2 专业课程任课教师的实践业务能力欠缺

由于国际经贸专业属于理论性和实用性都很强的专业，这就要求教师除了在专业理论知识方面能够给予学生教授和指导外，还要求教师自身要有丰富的国际贸易方面的从业和实践经验。但是由于我国现行的教育体制，导致许多高校教师多数来自于高等院校的毕业生，多数属于学院派，很少有直接来自于外贸公司或企业的专业从业人员。教师知识结构的单一和实践业务经验的匮乏，在专业课程教授过程中，由于教师自身从未从事过国际贸易业务，从未见过真实的外贸单证，经常会出现在理论讲述上滔滔不绝，一旦学生遇到具体操作方面的实际问题向其请教时就无从应对的尴尬局面［2］。

1.3 学生专业理论知识与实际操作能力脱节

由于现行国际经贸专业课程体系的设置多侧重于对学生理论知识的灌输，缺乏对其实践动手能力的培养和锻炼，结果使学生的理论知识往往比较扎实，但是在其参加工作，真正从事外贸工作时却无法尽快将在校期间所学理论知识和工作实际结合起来，存在学生所学不一定是工作所需或者与现实工作需求脱节等诸多问题。

1.4 用人单位对应届毕业生中直接可用人才的需求

由于国际经贸专业具有极强的实践性的特点，要求培养出来的学生不仅要具有完善的知识体系和深厚的理论功底，而且还应具备较强的实践操作能力，以适应用人单位的需要。即用人单位招聘来的应届毕业生可以招之即来，来之能用，无须再经过用人单位的岗前培训就可以直接上手。这将极大降低用人单位的人力资源培训成本，节省培训时间，同时由于更快速的人才投入，还会大大缩短用人单位新增人员的创造价值过程。

2 国际商务模拟实验课程建设的思路构建

国际商务模拟实验课程的建设要综合考虑国际经贸专业特点、师资力量、学生状况和用人单位实际需求等多种因素。

2.1 制定切合专业培养方案的教学大纲

根据国际经贸专业培养方案以及课程体系设置，制定出切实可行的教学大纲，既可以发挥本门课程的特色，又可弥补其他实务类课程实践教学环节的匮乏。国际商务模拟实验课程建设可以考虑将国际经贸专业中的其他实务类课程，如国际贸易实务、国际商务谈判、国际结算、国际货物运输与保险、国际商务函电等课程的实践环节都纳入到本门课程中来，根据国际商务每个业务环节所占比重，设置不同模拟或实践学时［3］。

2.2 合理安排教师配比

由于目前从事国际经贸专业课程的教师多数都是直接从高校毕业的学院派，缺乏外贸实战经验，因此在安排教师配比时既要有国际贸易理论基础雄厚的科班教师，又要从外贸公司、海关、出入境检验检疫局、外运公司、保险公司以及银行等部门聘请相关专家担任实践导师，指导学生的实际操作环节。这样既可以满足学生学习基础理论知识的需求，又可以保证学生国际商务实战操作技能的锻炼。

2.3 减少理论学时增加实践学时

鉴于以往国际经贸专业课程设置中理论学时过多，导致学生理论知识相对扎实但动手操作的实战技能欠缺的不足，在设置国际商务模拟实验课程时应尽量减少理论学时、增加模拟和实践学时。因为国际商务模拟实验课程是一门综合性极强的实践类课程，包括了国际经贸专业课程中的大部分实务类课程的内容，这些内容学生已经在相应的课程中学过，在本门课程中就不必再过多涉及［4］。

2.4 结合用人单位需求将岗前培训提前到课堂教学

国际商务模拟实验课程的建设要进行充分的市场调研，全面考虑当今国际经贸形势和用人单位实际业务需求，在课堂教学中引入用人岗前培训的内容，使培养出来的学生可以做到召之即来、来之即用，充分满足用人单位的需求，增加毕业生的一次就业率。

3 国际商务模拟实验课程建设实施方案

根据国际商务模拟实验课程建设思路，结合国际经贸专业学生培养目标和用人单位实际需求，通过以下步骤实施国际商务模拟实验课程建设方案。

3.1 课内模拟实践

增加模拟实践教学在整个教学环节中的比例。担任课程理论教学的校内教师结合教材、课件，购买的相应教学软件，如世格外贸模拟平台、外贸单证模拟教学系统以及自制和收集的国际商务流程模拟沙盘、国际商务单证样本展柜等教学手段和辅助设施引导学生了解国际商务的业务流程，识别各种国际商务单证，对国际商务的各个业务环节及相关业务进行课内随堂模拟实践［5］105。

3.2 阶段性业务实训

根据教学进度和国际商务业务流程，分配出适当的学时，由外聘的不同业务领域的专家向学生开展针对该业务范围的阶段性业务实训。如在专家指导下完成国际商务谈判;缮制国际买卖合同、制作发票、汇票、装箱单;采用信用证结算方式下的催证、审证;填写出口检验申请、国际货物保险申请、国际货物托运申请以及出口报关申请等;填写信用证申请;审证赎单;填写进口报关、报验申请等。每一阶段都能保证学生在外聘专家的指导下获得业务实训机会［6］。

3.3 课外综合实践

通过建立校外实习、实训基地，在课堂教学和阶段性业务实训完成后，让学生到实践基地进行短期的业务实习。在实习基地专家的指导下，学生结合所学理论知识和课堂模拟实训经验，真正独立完成国际商务整个业务流程的实际操作，做到对每个业务环节都能熟知、每一项单证都能独立制作、每一项业务都能独立完成，同时积累更多的实践操作经验和适时应变能力等［5］105－106。

结语

综合考虑目前工科院校中国际经贸专业特点、师资队伍现状、学生状况以及用人单位实际需求等多种因素，提出切实可行的国际商务模拟实验课程的建设思路，结合专业培养目标和用人单位的实际需求，分阶段逐步实施国际商务模拟实验课程建设方案，是对现有国际经贸专业课程体系的完善和创新，是培养实用型、复合型经贸人才的迫切要求。

［1］李勤昌.进出口贸易模拟实验［M］.大连:东北财经大学出版社，2008.

［2］方婷婷.国际贸易实务课程改革之研究［J］.改革与开放，2009，(9):127 －129.

［3］黎孝先.国际贸易实务［M］.北京:对外经济贸易大学出版社，2008.

［4］祝卫，程洁.国际贸易模拟实验室建设的思考和实践［J］.实验室研究与探索，2001，(4):21 －23.

［5］张英杰，姜苹.国际贸易单证实务课实践教学研究［J］.边疆经济与文化，2005，(11).

［6］鲁鸿雁.《外贸单证制作与审核》课程实践教学改革模式探讨［J］.管理观察，2009，(4):131 －132.

G642.3

A

1001－7836(2011)11－0072－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.11.030

2011－04－23

黑龙江省教育厅“工科院校背景下的经管示范中心实验教学体系的构建”;中央高校基础科研基金(HEUCF110903)

张秀华(1973－)，女，辽宁葫芦岛人，副教授，博士，从事国际经济与贸易教学研究。